王岗教育理论功底扎实，在教学上形成了自己的独特风格。他善于创造性地选择与组织教学内容、设计教学过程，课堂教学具有明显的灵活性、开放性、综合性、实践性特点。他把以人为本的教育思想融入到教学过程中，循循善诱的教诲，亲切的讲述，像甘泉、像雨露，滋润着每一个学生的心田。

对教材内容的优化整合

他针对不同学生的知识水平，灵活的组织教材。通过对教材的剖析，将教学内容进行合理的增删，然后重新组合，使其形成一个由浅入深、由表及里、由因到果的教学过程，便于学生对知识的理解和掌握。同一门课程，在不同的班级，他讲课的侧重点都有所不同。例如，在“数控加工机械基础”课程中，有些班他侧重于原理的讲解，因为这个班的学生好问“为什么”；有些班他侧重于实践指导，因为这个班的学生好问“怎么做”。

他在教学中不只是教授本学科的知识，而是将其他相关的知识与本学科知识有机联系起来，并告诉学生现在所学的知识会为以后哪些课程的学习奠定基础，使学生对专业课程的脉络有一个整体的认识。例如：在“机械识图”课程中，他引导学生利用专业知识，来解决数学的先关知识，充分展示文化课和专业课的相互衔接，相互融合。

对教学方法的探索实践

在教学中，王岗坚持以“服务为宗旨、就业为导向”的职业教育方针，坚持面向全体学生，分层教学、分类推进。针对职业学校学生及教材的特点，以“低起点、分层次、小步子、多台阶”为教学策略，以培养学生的职业能力和专业技能为教学宗旨，开展灵活多样的教学，努力使学生成为有一技之长的有用人才。同时他通过引入现代信息技术，使课堂教学不再是枯燥深奥的“天书”教学，而变得通俗、形象、直观，这样极大地调动了职校学生的学习积极性。在学校组织的学生评议老师的环节中，王岗连续被评为校“学生最受欢迎的老师”。

他善于根据教学内容的需要和学生接受能力的不同，恰当地选择和使用教学方法，采用先进的教育技术，把计算机辅助教学作为手段，调动了学生的学习兴趣，培养了学生的动手能力，取得了很好的教学效果。在“数控车加工与编程”课程中，他制作的课件运用“虚拟现实”技术，让学生在计算机上练习数控车的仿真加工，既为学生实践操作练习了技巧，又为学校节省了费用。在期末考核中，使用课件的学生对该知识的掌握率达到了100%。

职业学校学生的实践技能高低，关系到他们的就业前途。培养什么技能，如何提高学生的技能水平是他反复琢磨的问题。他提出以用人单位要求为目标倒排课程的思路，组建特长班，将并行线形授课方式改为串行模块化授课方式，探索新的教学模式。他组织教研组人员先后编写了多门实训课校本教材，取得良好的教学效果。如《工装夹具钳工加工》（担任第二主编）由高等教育出版社出版。

对不同学生的因材施教

课堂教学中，针对当前因教师为完成学校提出的三率（“抬头率”、“合格率”、“优秀率”）所采取的简单的方式而导致的师生关系紧张的局面，冷静分析出当前学生“抬头率”不高的原因——学生听不懂教材内容而失去兴趣的现状，王岗提出 “主动参与、快乐学习”的理念来实现“高效课堂”的设想。为给学生创设“快乐”，王岗着手从教材中挖掘“快乐元素”，通过将教材内容具体化、项目化、产品化，让学生因为“实用”而渐渐喜欢上学习，并理实一体的高度仿真的教学中积赚成功，从而是学生的学习兴趣充分激发。同时王岗在教学过程中坚持以“亲其师而信其道”为理念构建高效、和谐、民主、平等的师生关系。这种“亦师亦友”的方式极大地拉近了师生的距离，同时也赢得了学生的爱戴和尊重，在学校组织的学生评议老师的环节中，他几乎每年都被评为校 “学生最受欢迎的老师”。在“教书”的同时，他还注重“育人”。在课堂中，他常常对他的学生说：“学做事前先学做人”，并经常对他的学生进行做人教育、职业道德教育、员工素质教育等，通过培养学生爱岗敬业的意识来提升学生的综合素质，受到了用人单位的一致好评。