发散思维在同学们的作文中运用较少，但它却能解决无从下笔、无事可写的难题。当然，做到发散思维，需要同学们开动脑筋，丰富联想。当同学们实在无事可写的时候，就去观察身边的事物，看看它能让你想到什么，然后层层推进，直到完成一篇作文。在本课中，我们将重点讲讲如何用发散思维写作文。

范老师：发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思考时呈现的一种扩散状态的思维模式，如“一题多解”“一事多写”“一物多用”等。

范老师：有些人可能纳闷，你讲这么深奥的东西干吗？你别说，发散思维对我们写作文还真的特别有帮助。我们举个例子，看到门你会想到什么？

豆丁：我会想到家。

范老师：你的思维好像还没发散开来。

猫猫：我会想到安全。

范老师：门让你很有安全感？

猫猫：是的。

范老师：那么你再发散一下，生活中，还有什么东西也让你有安全感？

猫猫：父亲的肩膀、母亲的怀抱。

范老师：说得太好了。

范老师：现在，你能把门和父亲、母亲联系到一起吗？

猫猫：能，门、父亲的肩膀、母亲的怀抱，都让我们觉得安全，它们有共同的特征。

范老师：来，掌声、掌声，这位同学说得太好了。

范老师：其他同学，门让你想到了什么？思维发散一下。

阿刚：我想到了一道分水岭。

范老师：噢？这个想法有意思，你说详细一些，我们洗耳恭听。

阿刚：门内的世界我觉得不自由，门外的世界却很自由。

范老师：说得好，在门内就感觉被束缚，在门外就感觉无拘无束，是不是？

阿刚：是的。

范老师：嗯，说得太好了，很精彩。

范老师：好，咱们再举一个例子，看到炊烟，你会想到什么？

土豆：我会想到母亲做的可口饭菜。

范老师：嗯，母亲的饭菜给你留下怎样的印象？

土豆：好吃、可口。

范老师：那你知道为什么会这么好吃吗？

同学：因为母亲手艺好呗。

范老师：我觉得这只是其中一个原因。

同学：那还有什么原因呢？

土豆：我觉得母亲很关心我们，会去了解我们喜欢吃什么，所以她做出来的饭很好吃。

范老师：对，完全和我想到一块儿去了，土豆说得真好。

范老师：从炊烟我们想到了母亲的手。对我这样的成年人来说，炊烟还是一种乡愁。以前小时候，看到炊烟就知道妈妈在做饭了。所以不等妈妈叫，我们都很自觉地，看到炊烟就回家。现在，家里都用电磁炉、微波炉、电饭锅、煤气灶了，再也看不到炊烟啦，总感觉内心少了点儿什么。

范老师：可见，发散思维在写作中是很重要的。它能带给我们无限惊喜。好，现在我们一起来完成一篇作文，以桥为切入点，看到桥，你能想到什么？

豆丁：我觉得桥就像一个默默奉献的老人，一直为人们服务，却无怨无悔。

土豆：我觉得桥像一个战士，因为每次发洪水的时候桥可以让人们通过，像抗洪救灾中的武警官兵一样。

范老师：土豆你说得太棒了，很好的发散思维啊。

阿刚：我觉得桥就像一条传送带，它连接起我们的交通。

范老师：你们三个说得都很好，可以说把发散思维用得淋漓尽致了。

范老师：我们一起来看《桥》这篇文章，作者看到桥后想到了什么？

同学：想到了输送带、老人、战士。

范老师：是的，输送带、老人、战士和桥都有共同之处，但是如果不细心观察，不积极思考，这些共同之处是不会被发现的。

范老师：而且这篇作文重点突出，它的重点是什么？

同学：重点是写桥像传送带。

范老师：是的，这是一篇佳作，由发散思维带来的佳作。

发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维。比如看到门，有人想到了分水岭，认为门把世界分成了两半，门内的世界象征着不自由，门外的世界象征着无拘无束。比如看到桥，有人想到了传送带，有人想到了默默无闻的老人，还有人想到了战士。这就是所谓的发散思维。在写作过程中，多用发散思维，会让你的作文更加精彩、丰富、耐读。

例文：《桥》

我们村口有一座桥，是拱形桥。听我爷爷说，它已经有上百年的历史了。

桥，它多像一条输送带。村子里的东西被源源不断地送到外地，外面的东西又被源源不断地运进来。有了桥，村里的竹子才能往外运。有了桥，成熟了的庄稼才能往外送。有了桥，人们才能坐在车上，怡然自得地去工作、上学。同样因为有了桥，人们把肥料一车一车地往村里运，它们滋养了庄稼，肥沃了土地。有了桥，山外的人们才能坐车到村里旅游。有了桥，人们才能把砖头和水泥往村里运，村里的高楼才慢慢地多起来。

桥，它多像一个默默无闻的老人。每天，无数人从它身上经过，无数牲口从它身上经过，无数车辆从它身上经过。可是它从来不抱怨，它默默地承受着这一切，可自己却慢慢地衰老在时光里。

桥又像一个卫士。每当发洪水的时候，它就像坚定的士兵，屹立在村口，毫不动摇。河水一遍遍冲刷着它的躯体，侵蚀着它伟岸的四肢，可是它却丝毫没有妥协。

因为有了桥，我们的生活水平越来越好。可是，又有多少人，并不爱护桥。他们在它身上乱涂乱画，有的还把它当做出气筒。对于这些委屈，年迈的老桥从来不曾抱怨，它所做的，就是一年又一年的坚持。