@富阳学院 兰自珍 徐文杰

摘要：高等职业教育培养目标是：为国家和地方经济发展培养适应生产、服务第一线需要的高技能应用性专门人才。要实现这一目标，高职院校必须加强专业实践课程体系的构建与实施。浙江工业职业技术学院经管系充分理解培养目标的内涵，在实践中构建出富有成效的就业导向会计专业实践课程体系，为地方企业培养了大批优秀的会计人才。

关键词：就业导向 高职 会计专业 实践课程

高等职业技术教育培养目标是：为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能应用性专门人才。这一培养目标高职学院可以从两方面理解：一是面向生产、建设、管理、服务第一线，即要求高职院校要以就业为导向，结合区域经济发展需要，制定专业人才培养方案；二是培养应用型、技术性的专门人才，即要求高职院校必须强调实践教学，加强学生的技能实训，强调学生在掌握专门知识、技术的基础上，能够在生产、服务现场熟练地运用知识、技术解决问题，将所学知识、技能转化为某种产品或服务。浙江工业职业技术学院经管系深入分析高职培养目标的内涵，在实践中探索出富有成效的就业导向会计专业实践课程体系，为地方企业培养了大批优秀会计人才。

一、就业导向的高职会计专业实践课程体系构建

浙江工业职业技术学院经管系构建会计专业实践课程体系的思路是：首先进行会计专业市场调研，根据调查所得资料，确定实践课程目标和课程内容；其次分析本地区企业会计岗位分工情况，并据此设计实训项目；最后强调理论课程设置为实践课程体系服务。

（一）进行会计专业调研，确定实践课程目标和课程内容

进行会计专业调研，不仅能掌握学生未来就业方向，还能根据调研资料确定有效地实践课程目标和课程内容。经管系自成立以来，每年利用暑假时间组织教师进行会计专业调研，对地方企业发展现状、企业会计岗位分工情况、企业对会计人才技能的需求、毕业生去向及用人单位情况、毕业生会计技能不足之处以及会计行业的发展趋势等众多问题进行调查。通过专业调研获取的大量信息，成为调整会计专业教学计划，尤其是调整专业实践课程目标和课程内容的可靠依据，并由此形成动态的会计专业人才培养方案，体现了就业导向的人才培养目标。举例来说，经管系根据调研资料统计数据，发现浙江省税务申报方式发生了很大变化，就及时整合课程，将《中国税收》分为《税法及税务法规》与《税务会计实务》，同时增设了税务会计实训项目，使毕业生的纳税申报能力进一步增强；发现企业需要大量的出纳人员，而毕业生出纳岗位操作技能又明显不足，就将出纳知识单独辟出，专设出纳技能实训项目等。

（二）根据会计岗位分工，设计实训项目

每种职业都有其特定的逻辑线索，如以产品、工作对象、操作程序、岗位等为逻辑线索，会计职业是典型的以岗位为逻辑线索展开的。经管系在构建会计专业实践课程体系时，充分考虑会计工作任务的特点，结合地方企业的会计岗位分工情况，设计专业实训项目。其设计思路为：模拟企业会计岗位分工，学生实训从简单岗位逐渐过渡到复杂岗位，从会计基础岗位开始训练，依次接受比较复杂、重要的会计岗位训练，最后进企业、公司顶岗实习，如先进行会计基础技能、出纳技能及财会手工账模拟实训等，然后，在基本技能训练的基础上，展开会计专门化方向训练，如税务会计实训、电算会计实训、外贸会计实训、小企业ERP实施实训等训练，最后安排学生顶岗实习。根据会计岗位分工情况，分阶段设计实训项目不仅能培养学生技能，而且能满足企业一人一岗、一人多岗、一岗多人的需要。具体实践课程体系如图1。

图1 实践课程体系结构图

（三）理论课程设置为实践课程体系服务

经管系进行课程设置时，充分体现会计职业能力的要求，根据会计岗位逻辑线索设置课程。表现为理论课程设置为实践课程体系服务，理论课程以“必须、够用”为度，为培养会计职业岗位能力服务；理论课程主要为培养学生会计职业能力提供必须的文化知识和专业理论知识，同时注意实践课程内容不要成为理论课程内容的验证，强调对学生进行技能与能力训练。实践课程与理论课程的关系见下图2。

图2 实践课程与理论课程关系图

二、就业导向的高职会计专业实践课程体系实施

经管系紧抓实践课程体系的实施，分别以基本技能、专业技能与技能应用三个模块内容为落脚点，从实训方法、校内外实训条件、学生技能资格鉴定以及师资保障方面入手展开实训，在实践中探索出独具特色的会计专业实践课程实施模式。

（一）以会计岗位为逻辑线索，展开阶梯式实践训练

实践课程内容主要分为三个部分，即基本技能、专业技能和技能应用。三部分实训内容并不是并列的，而是由简单技能逐渐过渡到复杂技能，呈阶梯式上升，基本技能是基础，专业技能是专门化方向，技能应用是实践课程最终目标的实现，三者相辅相成。*#*

1、基本技能实训

这部分内容主要包括会计基础技能实训、出纳技能实训与财会手工账模拟实训。会计基础技能实训，训练学生系统地掌握会计核算的基本程序和基本方法，具备编制会计凭证、登记帐簿、编制会计报表等基本会计核算的技能。出纳是最基础的会计工作岗位，且实践性较强。因此注重学生技能熟练程度的训练，要求学生熟练掌握珠算、点钞、票据填开、小键盘录入、数码字书写、计算器应用、真假币鉴别的方法与技巧，学生能形成快速准确地核算企业货币资金业务、处理出纳相应业务的能力。财会手工账模拟实训是对前面所学技能、知识的系统总结、巩固，让学生体会企业完整的会计核算一般程序和流程，目的是培养学生面对企业发生的经济业务，能独立地判断经济业务的类型，完成凭证编制、账簿登记和报表编制的工作，能对模拟企业进行简单的财务分析的能力。

2、专业技能实训

专业技能实训实质上是专门化方向训练，所谓专门化方向，是指学生在学习基本会计技能基础之上，再学习较复杂的专业技能，形成专门化方向，为未来从事具体的职业做好准备。专门化方向主要包括成本会计、税务会计、电算会计、小企业ERP实施、商业企业会计与外贸会计等。

成本会计实训主要是让学生将所学的成本会计技能运用到实践中去，从成本核算的基本流程和方法入手，训练其成本计算、成本管理的能力。税务会计实训主要是在模拟企业真实环境的基础上，学生将所学的税务会计的基本理论和基本方法，运用到实际经济业务中的税务核算中去，锻炼学生从事企业税务核算，进行纳税申报的能力。电算会计实训主要以财务软件为依托，训练学生对财务软件操作方法和技巧，具备运用计算机进行会计核算的能力。小企业ERP实施实训，使学生能够更加熟练地运用所学的小企业ERP软件实施的相关知识，对小企业供产销与会计核算进行电算化管理，掌握ERP系统实施的流程、基本方法和技能，具备初步的系统实施能力。商业企业会计实训，则要求学生进一步掌握商品流通企业的会计核算方法，理解商品流通企业会计核算与工业企业会计核算的异同，具备商业企业的会计核算能力。外贸会计实训，要求学生理解外贸企业的会计工作特点，掌握出口退税、进口业务、出口业务、外币业务的核算与管理方法，具备从事外贸业务的会计核算工作的能力。

3、技能应用

这是实践课程体系中要求最高的、也最复杂的实训阶段，即安排学生进去有关公司、企业的财务部门、仓库、车间班组等实际会计工作环境，从最基本的会计岗位做起，运用所学的会计知识与技能。经管系对学生的实习严抓紧管，对学生实行单人工作，要求每一个参加学生必须按所在单位会计部门的要求，在各会计岗位以跟随或以助理角色、或以正式顶岗等等工作方式，完成实习过程；实习时，学生要以所在单位的工作标准和要求，并按学校所学理论及实习时的操作规程，在所在部门领导或其指定人员的支持、指导下开展工作；实习结束后，每个学生根据实习过程写出自我评估报告。

学生进行顶岗实习，能真正走进企业，参与企业的会计核算，实现理论知识与实践技术的融合，并具备从事相关领域会计核算工作的能力。此外，学生进企业、公司顶岗实习，跟社会真正接触，还可以提高个人的关键能力，关键能力包括与人交往的能力、团结合作的能力、信息处理能力、甚至是面对问题时的解决问题的能力等等。学生的会计职业能力和关键能力两个方面都得到锻炼，为未来顺利过渡到就业岗位奠定了良好的基础。*#*

（二）根据会计职业特点，独创“教、把、放”实训方法

教育有法而无定法，职业技术教育更是如此。经管系根据会计职业特点，结合本校的实际情况，独创“教、把、放”实训方法。所谓“教、把、放”实训方法，是指根据会计专业人才培养目标及三阶段实训内容（基本技能、专业技能、技能应用），把实践课程体系分为“教、把、放”三个层次，探索出“教、学、做”三位一体的实践教学方法。“教”为第一层次，主要由各课程的实验课组成，体现“验证式”教学的特点，介绍各项技能的原理与方法，多以教师“教”为主；“把”为第二层次，主要由各实训课程组成，强调各种会计岗位的职业能力训练，以学生动手为主，教师适当点评，体现学生主导式学习的特点；“放”为第三层次，即经过系统实训后，组织学生去公司、企业顶岗实习，放手让学生做，学生能亲自操作基本的会计技能，并逐渐分析、处理复杂地会计事项；学生能亲自体会会计工作的环境和特点，积累实践经验，进而提高从业能力。

（三）专业实践课程与职业技能鉴定相结合

近年来，经管系积极落实“双证书”制度，把国家职业能力标准融入到课程标准中，专业实践课程与会计职业资格证书制度相衔接,突出课程目标的职业化方向，以增强学生的岗位适应性。学生在校期间就取得进入劳动力市场的“通行证”——职业资格证书（会计从业资格证书、珠算证书、电算化证书及初等会计专业技术证书等），增强了学生的就业竞争能力。专业实践课程与职业技能鉴定衔接见图3。

图3 专业课程与职业资格证书对应图

（四）校内实践与校外实习相结合

校内实训场所与校外实习基地是经管系实施就业导向专业实践课程体系的重要载体，为学生进行技能训练、发挥其聪明才智提供了一个良好的平台。

1、校内实训设备建设情况

经管系按照实践课程的内容，将会计专业的实验实训室构建成三个技能培养平台：即基本技能训练平台，包括手工账会计实训室3座；专项能力实践平台，包括电算会计实训室1座、税务实训室1座，审计实训室1座；综合实践能力应用平台，即进行财会综合模拟实训的场所。目前，这些实训室能够成分满足满足实践教学的需要，能够把实践教学的全部内容，有层次地连接起来，有秩序地完成对学生会计技能的培养任务，从硬件设备方面保障实践课程模式的顺利实施。

经管系在重视硬件设施投入的同时，也非常重视实讯室管理的制度建设，制定了相关规章制度，规范了实验（实训）室的使用。专业的实验（实训）项目按教学计划安排，有相应的实验（实训）大纲，并制订有严格的课程考核细则。

2、校外实习基地的建设与管理

经管系先后与多家企业建立校企合作关系，成立了校外实习基地，并在实践中摸索出一套建设与管理校外实习基地的经验，为学生进入企业、工厂等真实的会计环境中顶岗实习提供了可靠的保障。

经管系主要从三个方面对校外实习基地进行建立和管理。首先，对拟建立的实习基地的企业都要进行考查评估，选择技术构成较高、管理规范的企业，校企双方在协商一致的条件下签订合作协议书，规定双方的权利与义务，并举行基地的成立挂牌仪式；实习基地成立管理组织机构，制定实习基地的管理制度和保障正常运行的措施，其次，重视与实训基地的协调与沟通，积极创造条件，使每个校外实习基地都能为学生提供顶岗操作。在技术方面由企业工作人员实地指导，真正做到教学内容与实习、实训内容的衔接，起到提高学生职业能力的作用。最后，加强与校外实训基地的合作。与校外实训基地确立了优势互补，互惠互利的合作形式。一方面，学校为企业职工提供多层次的在职培训。另一方面，积极鼓励教师与企业共建学校科研与生产联合体，促使企业成为学校科技项目的来源地，科技成果的转化地，学生进行生产实践的基地，真正发挥校外实训基地在实践教学和科研中的作用。*#*

（五）注重教师专业发展，保障实践教学质量

众所周知，专业教师素质高低是高职院校健康发展的核心因素，是保障实践教学质量的关键。故经管系高度重视师资队伍建设，为培养高技能人才打好基础，采用了多种措施，如大力引进高级职称教师；对中青年骨干教师进行重点培养，大力培养“双师型教师”：定期选派教师到校企合作的单位挂职锻炼，提高教师的实践能力；选派教师进行短期进修，提高师资队伍的业务水平和能力。由于以上措施的实行，提高了教师的会计业务水平与实践教学技能，综合师资实力得到了有效的整合，为培养有学习能力和创新精神的应用型会计人才提供了有力的师资条件方面的支持。经管系教师十分重视把专业知识与工作实际的结合，力争在实际工作中进一步提高专业技能水平，增强实践能力，同时，也为企业的财务工作献计献策，促进企业的发展，最终实现企业与教师及专业建设有机结合，取得三赢的良好局面。

此外，经管系还有一支来源和数量稳定、生产实践经验丰富、素质较高的兼职教师队伍，兼职教师均具有中级业技术资格以上职称，主要参与本专业的毕业实习，毕业设计指导工作，由于兼职教师具有丰富的实践经验，在指导过程中能够紧密结合工程实际，学生在接受指导过程中收获很大，为今后走上工作岗位，更好胜任岗位工作创造了条件。

三、就业导向的高职会计专业实践课程体系实施效果

经管系实施就业导向的实践课程体系以来，取得了显著成效，主要表现为学生专业知识、技能扎实，适应企业的会计工作要求；教师实践教学技能得到强化，为培养面向生产、服务第一线的高等技术应用性会计专门人才奠定了坚实的基础。

（一）学生专业知识、技能扎实，满足企业需求

专业技能是高职教育的特色与生命力所在，经管系自实施就业导向的会计专业实践课程模式以来，学生的专业知识与技能进一步增强，历届毕业生珠算（普通五级）、会计电算化合格证（初级）、用友软件应用证书（能手级）及会计从业资格证书通过率都为100%；同时历年来参见竞赛也是捷报频传，2004年，在浙江省首届财会信息化竞赛中，会计专业选手荣获三等奖和优胜奖；2005年，在浙江省第二届财会信息化竞赛中，选手一举夺得全省12个一等奖中的6个，另有两个组得二等奖；2006年，在浙江省第三届财会信息化竞赛中，本专业选手一举夺得四个一等奖，另有两个组得二等奖，再次获得全省最佳成绩。毕业生扎实的专业知识与技能嬴得了企业、公司的青睐，受到用人单位的一致好评，用人单位普遍认为学生动手能力强、知识结构较为完善、综合素质较高，能适应企业的要求。学生在学校就开始接受各会计岗位技能的训练，在企业顶岗实习时将所学技能应用到实际工作中，形成一定的工作成果，提高了学生的自信心，增强了他们在会计就业市场的竞争力，毕业生就业率达到100%。

（二）教师实践教学技能提高，业务水平得到强化

实施就业导向的会计专业实践课程模式不仅学生受益，专业教师的实践教学技能及业务水平与能力也得到了提高。指导学生的技能操作，教师自身必须具备熟练、系统地会计专业知识、技能，因此教师积极去校外实践基地挂职锻炼，与行业专家一起交流会计工作的实际问题，将学校科研项目与企业实际问题结合起来进行研究，有效地促进教师专业发展，整体师资队伍得到优化，为培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性会计专门人才奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]周光勇宋全政.高等职业教育导论[M].济南：山东教育出版社，2003/2

[2]孙连栋李晓敏.实践教学体系的构建[J].南昌：职教论坛，2005/11

[3]王茂莉.高职教育实践教学体系的构建[J].长春：职业技术教育，2006/11