◎绍兴市中等专业学校 祁黎

“分层教学法”是指在教学中考虑到学生在学习兴趣、学习态度、理解能力等方面的客观差异，针对学生的个性特点，设定不同教学目标的一种教学方法。运用“分层教学法”，首先要承认学生之间的差异，了解学生的真实情况，进行合理的分层。在建筑CAD教学中，应了解不同层次学生的不同需求，根据建筑CAD课程特点和教学需要，设定不同的教学目标，精心设计适合职校学生的分层教学法教案。具体要分解每一章节的教学内容，确定教学起点，为不同层次学生着手设计每个教学环节，安排每一个教学程序，制定每组学生每一教学内容应达到的教学目标要求；对不同教学对象进行不同深度、不同广度的教学内容准备，力求使每个学生均能达到预定的学习效果，调动他们的学习积极性。

一、分层教学法在理论教学中的应用

1.由简单到复杂，循序渐进

学习是一个循序渐进的不断积累知识和整合知识的过程。教学中，教师要遵循学生的认知规律，并考虑不同层次的学生接受能力的差异。知识点要一步步呈现，采取小步走的方法，由易到难，由简到繁，循序渐进，逐步提高。比如在矩形命令的学习过程中，涉及各种参数的矩形和空间长方体的设计运用，即在“指定第一角点/[圆角/倒角/标高/厚度/宽度]”命令提示下进行相关操作。为使不同层次的学生都能熟练掌握各种矩形绘制方法和运用技巧，首先应把每种矩形输入方法进行解释说明，再通过绘制直角矩形、倒角矩形操作演示，让学生掌握矩形的基本输入方法。然后根据学生理解能力的不同层次，或上机操作，或绘制圆角矩形，或绘制长方体。在教师的指点下，使他们举一反三，灵活运用。

2.分析教学难点，增加可接受性

在教学过程中，有时可把教学内容分成若干部分单独讲解，以降低教学难度，增加教学内容的可接受性。例如在学习编辑命令时，绘制习题中五角星。首先将图纸进行分析，发现图形最初可以是个圆或是五边形，然后通过定比分点和直线命令得到五角星，最后通过修剪命令进行修饰，就能成功了。于是问题就变得简单化了，再让学生自己逐步完成操作。这样的教学安排使难点分散，教学内容深入浅出，利于学生掌握。

 3.集体授课与分组学习有机结合，因材施教 

集体授课与分组学习，二者有机结合，是分层施教的主要操作手段。教学的起始阶段，教师先进行集体授课，通过讲解教材中的一些章节和例题，为学生提供方法上的示范或思路上的启迪。然后将学生分组进行新内容的学习。一组学生继续由教师指导、演示，另一组领悟力较强的学生开始自学。结束后，教师讲评。比如在学习绘制建筑施工图时，先讲解运用CAD命令，一步步分解绘图，要求一组学生按照我的示范，同理绘制课本例题；要求另一组学生运用所学知识，快速绘制，并自行设计。引导学生完成学习后，进行简要的总结，理清思路，揭示重点。

二、分层教学法在上机实践中的应用

1.合理编排练习的层次

为巩固理论教学的效果，促进学生“加强基础、培养能力、提高素质、发展个性”，应该合理编排练习的层次，根据教材的特点和要求，将操作训练题设计成巩固学生基础知识的基本题、训练学生综合运用知识的中等题、培养学生自主设计能力的提高题三种类型。要求一组学生会做全部练习题，二组学生做前两类题，三组学生完成基本题；鼓励二、三组学生选做较高类型的习题，并加以辅导，使他们向更高层次迈进。

2.细心观察，发现问题、解决问题

上机是检验学生掌握知识情况最重要的一环，是学生运用知识，发挥创新能力的平台，是引导学生走向更高层次的舞台。教师在学生上机时，需细心观察学生操作过程，了解学生掌握知识的深浅程度；及时捕捉到学生思维的闪光点，并加以肯定和表扬，增强学生学习的信心；指导学生不足之处，让学生掌握正确的绘图方法和技巧。对于不同的学生存在问题时，教师应认真思考，仔细分析，具体问题具体对待，培养学生自主思考、解决问题的能力。

3.及时进行思想交流

建筑CAD是一门实验性较强的课程，在教学过程中，应要求学生将自己上机训练的目的、操作过程、所学知识掌握情况、所存在的问题及个人的实习体会等写下来。在批改实习报告时，因人而异，对于大部分学生而言，在客观指出错误和不足的同时，需更加关注他们每一次的进步，肯定他们进步，并提出恳切、可行的希望；对于掌握较好的学生在肯定他们基础的同时，找一些灵活性较大的图形让他们设计，把他们的设计思想提供大家参考，鼓励其他同学发挥思维，自行分析，找到最简单、最便捷的一种设计思路。

分层教学法要注意学生层次的可变性。随着时间的推移，学生各方面的能力会发生变化。因此在实践中，要经常通过提问、上机观察、测验等多种形式获取反馈信息，了解学生的情况，及时调整学生的层次与教学方法，使分层次教学达到最优化。通过教学实践，重视学生个性健康和谐的发展，最大程度地激发不同层次学生的学习热情，增强他们的自信心。总言之，缩小学生间知识差距，提高学习质量，优化教学效果，是分层教学法在建筑CAD教学中应用的最大收益和最高目标。

（本文发表于国家级刊物《华中师范大学学报》2010年第一期）