【摘  要】本文通过中职英语阅读任务型教学实践活动，以实例的形式，对英语典型阅读课堂教学的组织、教学方法、教学设计等提出自己的观点和做法，给读者以一定的启示，以达到有效提高学生的语言综合应用能力的教学目标。

【关键词】英语阅读 ; 任务型教学

一、任务型阅读课教学的思考

1.众所周知，大多数职高生就是因为英语差才与职高结缘，似乎职高这块地就是他们的“避英所”，不学英语或英语学不好照样也能拿到职高毕业证。所以老师首先还得花点时间来作学生的思想工作，转变学生的思想观念，强调英语学习的重要性。教师应该让他们明了从初中升入中职不是要放弃学英语，而是要继续学好英语并培养兴趣，变被动学习为主动学习。让大家在课堂上都有事可做，千万别闲着。所以这就要求我们老师要因材施材，因人施教，设计出他们能做，能完成的任务。让他们在完成任务的过程中学习英语，应用英语，从而体验成功的快感，增加学英语的兴趣。

2. 任务教学法，也叫任务型教学法，是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的“学生中心，从做中学”的教学模式，他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开，使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。这种课堂教学模式，被概括为任务教学模式。

3.教师需要的教学准备

（1）加强学习预习引导很重要。为了防止部分学生漫无目的的随意预习，根据任务型教学理论的要求，教师应对学生的预习活动进行引导，可以提出预习的任务和要求，列出预习的提纲和问题，让学生在预习任务的驱动下，有目的地做好预习工作。

（2）活动要有明确的目的，并具有可操作性；教师要设计出什么样的任务，为此要达到什么样的目的，让学生操练或掌握哪些语言目标，是否是学生能完成的任务，在此过程中需要些什么准备和帮助，都是事先应猜想到或计划好的，要做到心中有数。

（3）活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。设计任务时要给学生提供明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式要符合语言实际功能和语言规律。让学生在真实或模拟真实的情景中体会和学习语言。抓住一个 “趣” 字。学习兴趣和学习情感是密切联班级的，对有兴趣的事物人们总是想方设法接近它、认识它、获取它。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。所以教师要通过创设各种情境来提高、激发学生的学习兴趣。

二、任务型阅读课教学实践

基于任务型教学法的理论精髓，笔者拟以浙江省中等职业学校课本《英语》第一册 Unit8  Lesson Thirty Travel in Bangkok的阅读教学为例，探讨任务型教学法在职校英语阅读教学中的有效运用。

任务一.课前预习，要求学生搜集Bangkok 的有关信息，学生可以利用互联网、报刊、杂志等查阅资料。预习是一种很好的学习习惯，能让学生自觉主动地领会学习内容，还能使学生的自学能力逐步提高。著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了脑筋，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”这是对预习重要性的精辟阐述。有些课文所描述的内容与学生的实际生活距离很远，学生对于文本内容很难引起共鸣。让学生查阅相关资料，课处延伸的知识比较广泛，这些内容融知识性、趣味性于一体，可以激发学生的阅读兴趣。这既可以开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，又能提高阅读的积极性，并在兴趣的引导下，逐步理解课文，完成预习任务。（周有为）