◎杭州市乔司职业高级中学 华文浩

【内容提要】

对于初中毕业生来说，升学以及选择一个符合自己兴趣爱好、与自身性格等因素相匹配的职高专业，是他们人生道路上的一个重要环节，对他们一生的发展都有直接的影响。针对乔司职业高级中学高一、高二学生在初中升学填报职高专业时存在的盲目性、随意性现象进行了调查了解，分析了其中的原因，指出了当前学校对中学生择业指导存在的问题，从途径和方法上提出建议要加强中学职业指导工作。

【关键词】中学生  盲目性、随意性  职业指导

【正文】

一、研究背景

目前职业教育已占高中段教育的“半壁江山”，很多的学生和家长开始转变观念认识，根据自身的学业基础和兴趣爱好，选择职业学校。但现实情况看，同学们在填报志愿时，很多人不知道如何选择职高的专业，也乏人指导。往往是“捡到篮里就是菜”，随随便便报一个专业了事，而根本不考虑其选择的专业是否适合自己。俗话说“女怕嫁错郎，男怕入错行”，在我国，职业指导及其教育还是一个有待深耕细挖的新领域。瓜熟蒂落，水到渠成，这是中国学校传统的职业教育观念。学校就是"两耳不闻窗外事"的学知识的圣地。学生就要专心于学习，学有所成再谈论职业。随着我国工业化进程的加快，特别是市场经济体制的确立，学校教育与就业之间、学生学习与职业选择之间的关系日益密切。为适应市场经济体制需要而进行的教育体制改革，打破了传统的统包统分的就业格局，唤起了学生参与职业选择和社会生活的主体意识，然而，由于缺乏系统的职业知识教育和指导，不少学生在个人择业与岗位择人的互动过程中无所适从，职业定向带有很大的盲目性。如何使学生面向社会，在激烈的竞争中作出自己合理的职业选择，这是需要学校、家长和社会机构共同参与、指导谋划的大课题。

二、研究目的和意义

一个人要想在这个充满激烈竞争的社会中获得成功，除了个人努力和外界机遇等因素外，至关重要的一点，就是了解现在或未来所从事的职业，是否真正地适合自己，是否有利于充分发挥自身的优势。可以说，准确地对自身的兴趣、性格、能力等特征进行分析，可以发现自己的潜在竞争优势和适合自身优势的职业，这是每个人获得职场成功的第一步，也是最重要、最关键的一步。

通过职业指导课程和一段时间的专业学习后会对专业与职业有一个比较清晰的认知。同时，职业教育不仅使学生具有专业生产或职业劳动方面的知识、技能，而且使学生形成了与职业知识、职业活动能密切相关的认知模式。它包括观察事物的角度，记忆的类型，思维与解决问题的方式等。这种过程与形式使职校生关心职业与专业有关的事物，善于解决与职业相关的问题，这有利于学生适应职业和获取职业成就。

我们通过对学生在填报志愿时专业的选择存在盲目性和随意性情况的调查和分析，学校加强了对学生填报专业工作的规划指导，对新入学新生具体介绍所开设各个专业特点、所学课程内容、就业方向、参观各专业实习场所等，使每一位学生对各个专业都能比较理性、直观的了解，消除他们的盲目性。在此基础上再结合学生成绩、兴趣、性格及家庭条件等引导每一个学生选择一个适合自己的专业，并且在开学一个月内可以进行专业转换。这样的选择结果使学生对专业持有浓厚的兴趣，有利于教师开展教学，也有利于学生将来毕业后在自己钟爱的行业职业上岗位成才。

三、研究方式方法和运用　

调查对象：本校高一、高二各班学生（男生171、女生186人）

特定对象的调查：建筑、机电、汽修专业的女生中调查

以上专业中女生各占20人、2人、1人

服装、财会、旅服专业的男生中调查

以上专业男生分别为7人、4人、1人

调查方式：随机调查、问卷调查法、文献法、统计法      

四、基本情况分析

职业价值观是人们对待职业的一种信念和态度，或是在职业生活中表现出来的一种价值取向。中学生正处在长身体、长知识的年龄阶段，他们的世界观、社会观、人生观尚未形成，兴趣广泛而不稳定，富于想象而对于社会的认识不够深刻，对自己、对社会的了解也不够全面和深入，面对升学、就业这样重要的问题，要做出正确的抉择，将会遇到许多困难。近几年来，关于职业价值观的研究大都围绕着大学生进行，针对中学生所进行的相关研究很少。因而，研究当代中学生心目中的理想职业和择业标准对中学生职业指导的开展就具有特别重要的意义。*#*

从表一中我们可以看出，有162人对选择专业存在盲目性，这个数据的比例为40%，从表二中 有105人对自己选择的专业一无所知，占总数的30.5%，还有56.7%的同学只是“了解一点”。

我们还对表一选择B和表二选择B的同学做了统计，有60人同时选择B,占的比例为16.9%，也就是说这部分同学他在选择专业的时候说自己没有盲目性，但是对自己选择的专业又不了解。如果加上这个比例，那么我们同学在选择专业时存在盲目性的比例上升为56.9%。

由此可以看出初中毕业生在升学时随意盲目填报专业的比例是比较高的，问题比较严重。

表三中我们从数据得出性格和做事风格基本和学生专业选择没有多大关联，学生适应能力还是不错的，基本能在选择了专业之后能很快适应自己所报的专业。

从表四和表五中可以看出我们学生的经济情况还不错，学生在报专业的时候，对其影响不大，也体现了教育的公平性。但是还是有15%的同学家庭经济条件比较窘困，是弱势群体，需要我们去关注他们的心理，帮助他们走出困境，尽量让他们摆脱因为经济原因带给他们的一些不得已、“被动”的选择。

这里需要说明的是：尽管相当多的同学认为家庭经济条件对他们选择职高专业没有影响，但从我们平时了解到的情况，还是有一部分的同学会由此左右他们的专业选择，比如我校的服装专业是浙江省示范专业，师资设备优良，服装企业用人需求也较大，但因为服装行业辛苦劳累、加班加点多等因素，导致一些本地家庭经济条件优裕的学生，对填报这类劳动密集型行业的专业兴趣不大（家长也不支持，反正家里也“不差钱”），而青睐于财会、计算机、建筑经济管理等管理类的专业，在这部分同学看来，这些专业毕业今后有较多的机会“坐办公室”从事管理工作。因此，我们认为在学校的职业指导中，端正学生就业观念、帮助他们树立艰苦创业精神很有必要。*#*

学生报考专业的信息主要来自家长、老师和同学朋友的建议，另外还有一些媒介。由于初中生年龄尚小，社会经验、人生认识还不足，一般情况下，选择专业参考父母和亲戚的要求和建议占的比例较大。但家长的知识水平、文化观念的局限，以及对信息灵敏度反映慢，给子女提供好的专业选择建议应该是不能保障的。农村贫困生在社会关系网中也没有更多的信息资源，信息获取劣势导致他们填报志愿的盲目性和随意性。我们还可以发现相当数量不乏跟风的。

有部分学生的学习目的不是很明确，只是来被动的学习，这样导致学生被动学习，没有学习目标，更谈不上职业规划。当然，令人可喜的是我们学生在填报专业的时候，还是有64.3%的同学是想在职业学校学到一技之长的。

在传统的观念中，学习技术被视为一切，技术工作岗位如工程师、程序员、精算师等被视为铁饭碗、高工资，但这些岗位一到40岁左右（程序员、网络工程师可能还到不了40岁）就面临着落伍淘汰、被迫转行的危险，必须提前做好准备。而且现在工程技术和计算机领域已经非常饱和，即使是一些跨国大公司，给国内的本科生工资也不能算诱人。因此，我们同学在选择专业时更多地则要考虑社会需求，在调查中有24%的同学眼光深远，能跟上时代的步伐。当然最主要的还是要结合自己的兴趣爱好，把社会需求和自我价值、理想的实现统一起来。

同学们在回答表九的问题中可以看出有32%的同学根据自己的兴趣和爱好选择专业。兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，是一种态度。在兴趣的背后存在着所谓的欲求或冲动，兴趣与行为一致时，便成为促进行为的一种动力，就能调动整个心理活动的积极性，这正是人们用作升学、就业的依据之一。但兴趣不是决定专业方向的唯一因素，也不是主要因素。我们还是要考虑所学的专业是否是现今社会需求专业，也就是学一技之长和就业前景应该考虑的更多些。因此从表九中可以看出，同学们对自己重新选择专业的考虑盲目性减少了，只有8.5%和7.8%的同学会听取别人的意见。这也说明我们高中生随着年龄的增长和社会阅历的增加，对自己选择专业也有了自己的思想和观点，而不像表六中那样，初中升学时有54.3%的同学仅听从了父母的意见，草率报考专业。  

为了最大可能减少学生选择专业时随意性和盲目性带来的对学生发展的不利影响，我们建议职业学校在学生入学后一定时间内，给一些确实是“上错花轿嫁错郎”的学生有重新选择改报专业的机会，弥补匆忙鲁莽“一订终生”带来的悔恨遗憾，这对学生乐学好学、对心仪专业潜心学习都有很大的好处。当然，这第二次选择必须慎之又慎，而且比例要小，以免给学校专业班级之间的平衡稳定带来负面影响。

在对学生调查我们发现只有18.7%的同学受到过学校职业规划指导，而我们同学觉得这对他们专业选择具有很大的帮助意义。因此，我们呼吁教育部门及其学校应该针对学生的实际需求，有计划地开展职业规划指导。这里还有20.5%的同学选择“其他”的，答案我们不得而知，但是可以肯定的是，职业指导不仅仅局限于我们所提供的答案中，因此还需要我们教育工作者进行探索和研究，以及借鉴国外职业指导理论的借鉴国外职业指导理论，这对于我们确立学校职业指导的任务、形式、方法、途径等都有一定的借鉴作用。*#*

对于开展职业指导时间的安排，有52.2%的同学赞成在初中就开展职业规划指导，并且始终贯穿指导的赞成比例也非常高。这一数据将给教育行政部门提供有益的启发：初中阶段在学生填报职高志愿指导中，是一个关键的时期，初中学校要联手职业学校及其他的部门有效开展对毕业生的指导工作，承担起这个重要的职责。国外学校职业指导的基本形式有两种：一是开设专门的职业指导课程；二是将职业指导渗透入各门专业课程教学之中。两种形式互为补充。我们在查阅资料发现国外在学前班和小学就开始启蒙职业指导，如我们摘抄了一位在美国工作的中国移民的一篇博客：

“比起中国的教育，美国的教育更注重对学生职业兴趣的培养。我第一次听说CareerDny（职业日）这个说法，是矿矿（博客主人的儿子）读二年级的时候。在矿矿的学校里，每隔一段时间就会搞一个"职业日"，请社会上各行各业，甚至"三教九流"的人到学校来给孩子们介绍各自的工作。什么律师啦、拍卖行的拍卖师啦、汽车推销员啦、消防队员啦、警察啦、运动员啦、作家啦，等等等等。矿矿都曾在小学的"职业日"中领略过他们的"风采"。当然，从"职业日"里，孩子们学到的并不主要是干什么能赚多少钱。他们学到的最重要的东西是：社会上的人到底是怎样存活的？ "怎样过生活"是孩子们需要从"职业日"学的很重要的东西。”

国外"职业日"的做法给我们很好的启发。发展论认为，人们的职业意识和要求并不是在面临就业时才具有，而是在童年时就孕育了职业选择的萌芽，随着年龄、资历和教育等因素的变化，人们职业选择的心理发生变化。职业倾向形成的各个不同发展阶段，既与身心成熟程度密切相关，也是个人社会化的重要内容。发展理论的提出，打破了人们历来把职业选择看作是个人生活在特定时期出现的单一事件的观点，明确指出人的职业选择是一个不断发展的过程，职业指导要研究人的职业心理发展阶段，根据人的职业成熟发展程度，通过日常有意识的教育工作来进行。同时，人的职业发展贯穿于人的一生，因而职业指导工作也是一个长期的系统的过程。

对于开展职业指导时间的安排，有52.2%的同学赞成在初中就开展职业规划指导，并且始终贯穿指导的赞成比例也非常高。这一数据将给教育行政部门提供有益的启发：初中阶段在学生填报职高志愿指导中，是一个关键的时期，初中学校要联手职业学校及其他的部门有效开展对毕业生的指导工作，承担起这个重要的职责。国外学校职业指导的基本形式有两种：一是开设专门的职业指导课程；二是将职业指导渗透入各门专业课程教学之中。两种形式互为补充。我们在查阅资料发现国外在学前班和小学就开始启蒙职业指导，如我们摘抄了一位在美国工作的中国移民的一篇博客：

“比起中国的教育，美国的教育更注重对学生职业兴趣的培养。我第一次听说CareerDny（职业日）这个说法，是矿矿（博客主人的儿子）读二年级的时候。在矿矿的学校里，每隔一段时间就会搞一个"职业日"，请社会上各行各业，甚至"三教九流"的人到学校来给孩子们介绍各自的工作。什么律师啦、拍卖行的拍卖师啦、汽车推销员啦、消防队员啦、警察啦、运动员啦、作家啦，等等等等。矿矿都曾在小学的"职业日"中领略过他们的"风采"。当然，从"职业日"里，孩子们学到的并不主要是干什么能赚多少钱。他们学到的最重要的东西是：社会上的人到底是怎样存活的？ "怎样过生活"是孩子们需要从"职业日"学的很重要的东西。”

国外"职业日"的做法给我们很好的启发。发展论认为，人们的职业意识和要求并不是在面临就业时才具有，而是在童年时就孕育了职业选择的萌芽，随着年龄、资历和教育等因素的变化，人们职业选择的心理发生变化。职业倾向形成的各个不同发展阶段，既与身心成熟程度密切相关，也是个人社会化的重要内容。发展理论的提出，打破了人们历来把职业选择看作是个人生活在特定时期出现的单一事件的观点，明确指出人的职业选择是一个不断发展的过程，职业指导要研究人的职业心理发展阶段，根据人的职业成熟发展程度，通过日常有意识的教育工作来进行。同时，人的职业发展贯穿于人的一生，因而职业指导工作也是一个长期的系统的过程。

在对学生采取什么指导方式的表中，我们可以看出学校开设专业介绍课程和教育部开设网路、电话热线咨询指导机构赞成比例相当，学校开设职业规划咨询指导站的比例也不在少数，而有关这方面的机构和指导站在我国开展几乎没有。因此有必要开设以上课程和服务站等，以便我们更好地选择专业，更快的和社会接轨，真正能把在学校所学的一技之长发挥到岗位中，更快的找到专业对口的企事业单位，避免教育的浪费，这也是对学生青春年华的重视。

职业指导课程是通过正规教学的形式，由专职教师或职业指导专家担任教学工作，全面系统地向学生传授职业知识，帮助学生探索自我，了解职业世界，合理地设计自己接受教育的计划和选定未来的职业。学校职业指导的关键就是要全面了解学生，并使学生正确地理解自己。职业指导方式多种多样，除课堂教学之外，还可采取其他方式，如利用补充读物实施职业指导、利用科学量表进行测量分析，或利用声像资料实施职业指导等，此外还有参观与访问、劳动实习等。政府、行业也要适时地向学生介绍地区区域产业发展规划，为重点扶植发展的行业培养储备更多素质、好用的上的技能人才。因此我们建议学校职业指导应该制度化、常态化、规范化，教育整个过程中各级各类学校以及家庭要坚持“以生为本”，关注学生一生的发展，联手规划，共同实施，把对学生的专业选择指导摆上日程工作，最大程度地避免学生填报志愿中存在的盲目性和随意性问题，让每一位同学得到更大更快更好的发展。