来自金华实验中学教育一线的18位班主任， 在“在这里遇见最美的你”班主任论坛上，结合自身工作经历，讲述了18个真实感人的教育故事。他们讲述的故事也许没有高端深奥的理论，也许没有轰轰烈烈的事迹，甚至连曲折的情节都没有；但在这些故事中蕴含着耐人寻味的教育智慧、甘为春泥的涓涓爱心，展现了言传身教的独特魅力。这些故事不仅仅是教师之间互相学习传授的教育经验，更是班主任在岗位上苦苦坚守的精神寄托。

耐心静候美丽绽放

柴允坚老师：遇到了一个几乎不与家长交流的学生，内向、自闭、沉默，稍有不如意，就会发火甚至发狂。他说，“精诚所至，金石为开，三年下来，为这孩子付出了太多心血，但是当他爸爸打电话很开心地告诉我，这孩子主动打电话祝贺老爸生日快乐时，觉得这一切都值了。”

陈立新老师：从学生爱好入手，三年如一日耐心地引导一名个性散漫又倔强的学生。“学生有被认容纳和被肯定的需求”，“通过打篮球这一爱好，与之成友，与之成兄弟，静静等待他的变化和成长。”

罗展新老师：“作为学生在校期间的陪伴者，既要有语文的情怀，又要有数学的精准，还要有物理的办法，最终达到化学的效果。”

智慧化解矛盾冲突

赵设亮老师：两学生因为误会发生口角，一激动甚至动了拳脚。事态平息后，与当事双方共进午餐时，老师有意识的让双方为对方点菜并付钱，矛盾就让赵设亮巧妙化解了。“一个不起眼的时机却取得了意想不到的效果。”“教无定法，要因人、因时而异，教育要抓准有力契机，从而提高教育的时效与实效。”

胡海慧老师：面对“我有一个家，在我最冷的时候，却不想回到家”这样的学生，该怎么办?学生面对面交谈，深入关心，细心观察，但这些都不够，关键是要找到问题的根源。“家长与学生之间的关系直接折射出孩子的在校表现，班主任应多关注那些在班级表现不甚理想的同学，积极与孩子的父母联系交流，找出原因，及早多挣下药。”“或许有我的一份力量在，或许是孩子自己过了叛逆期。”

裴吉泉老师：“每一次谈话都非常爽快地答应老师，并保证一定按照老师的要求去做，但效果不佳，学生依然我行我素。”裴吉泉以“不是寻找适合教育的学生，而是探索适合学生的教育。”为理念，用他的智慧与耐心找到了对“常规教育武器”无效学生的好办法。

金飞艳老师：学生处理同学间的矛盾都比较简单和粗暴，要帮助他们找到合理的方法，找到合理宣泄自己不满情绪的方式，理智控制自己的行为，不能自己解决的问题找老师解决。“老师去解决学生问题的时候，也不能简单粗暴地处理，要分析学生发生问题的根源，特别是从心理学角度分析学生的行为，然后在进行引导和教育。”

深层思考助力成长

章利华老师：从心理学角度反思了对一起同学间冲突事件的处理，“对动手打同学事件“忍”处理，停留在了第一层次（压抑和抑制）；”“对晨跑事件的没有“忍”，其实是对动手事件情绪的发泄（没有进行认知转化）；”“对突发性事件的后期，没有进行全面、有效，及时的跟踪。”

王佩玲老师：班里学生钱不见了，她当时真的有些不知所措。“老师无法，也无权质问学生你是不是拿了同学的东西。”排查认定某学生有这个嫌疑后，却又很无奈。“拿了小雅钱包的同学已经将钱偷偷地给我了，让我转交给小雅，并向小雅道歉，说她只是一时冲动，不是有心的。”王佩玲撒了个谎，既想保护同学，又想保护当事双方。但这件事最终也未能得到圆满解决，她陷入了反思：我这么做，到底对不对呢？

金海明老师：有代沟，有隔阂，难道都是学生的问题吗？“现在我终于找到了问题所在，原来并不是因为我的年纪大了，也不是因为有了自己的家庭了。而是因为我的心没有和学生的心在一起，我总是抱怨学生，那没有用。当老师，特别是当班主任，就是要回归初心，让我的心和学生的心贴得更近一些。走下讲台，放下架子，与学生一起学，一起玩，一起笑，一起哭。”

程雄伟老师：“班级管理如酒席烹制。”“这些学生刚刚开始到校我们是必须先要照顾好的，一眼看去有羞涩感，什么事情就叫家人和老师沟通的。“豆制品类”学生的轻拿轻放、小心保管；“质地较老”类的精细加工、精心烹制；“青菜萝卜型”的适时加工、防止变质；“乳类、蛋类”的做好保鲜，细心烹制。以专业喻学生的因人而异的育人，体现了用心的良苦。

活动育人润物无声

胡媛老师：“班级凝聚力提升最好的办法就是给学生开展充分的活动，通过一次次的活动和任务，学生不仅学会了如何完成任务，更从中感受到了团队的力量。组织好一次活动，远胜于几次苦口婆心的说教。”

钱丽娟老师：“一场球赛，仿佛就是人的一生，无论结果怎样，重要的是品味过程的酸甜苦辣。班级活动育人，就像春雨润物，滋润着干旱田地，教育无痕。”

陈奕老师：一个“全家桶”竟然给班级在运动会中带来了如此大的动力，奥秘究竟在哪？“老师！这回我们自己把面子挣回来了！老师，您知道吗？我们在拔河的时候不是喊加油，而是全部喊“陈奕，陈奕，陈奕呢！结果一下子就把别的班级拉过来了！”我说“你们其实是想喊全家桶，全家桶吧！”“哪有，我们当时就真的喊你的名字，想让您给我们力量！全家桶早忘了！”听到这些话，我心里也是无比的欣慰和高兴，这时候我心中充满了幸福感！

抓住契机巧妙引导

沈俊文老师：从一道数学题入手，引导学生去思考知道题目的答案和掌握解题的思路谁更重要，从而去帮助学生建立独立思考和自学的能力。“鱼和渔获取哪个。观察仔细，善于总结和发现。“设疑”比解决问题更重要。要有独立解决问题的勇气。自学，你能行。从简单的问题下手，我们可以解决复杂的问题。”

王晖老师：当发现邪教人员通过QQ加好友迷惑学生，编造社会问题攻击政府，甚至欺骗学生加入邪教组织时，他是如何处理的呢？“及时介入，正面引导，家校共管，汇报事件，严防蔓延。”

周甜老师：“我是第一次以班主任身份迎接新生来校报到，我激动、期待又有些忐忑。”“为了新生的报到工作，我提前一周就做了各种准备，但还是担心考虑不周。”“开学初的几天，我静心聆听学生的诉求，在忙碌中一次又一次主动接近学生，把握好每个细节。”

刘景艳老师：通过“1+1”微课堂，利用自身过硬的专业素质，引领本班学生学习旅游专业知识，不仅达到了“以技服人”的目的，让学生见识到了班主任独特的个人魅力，更是让学生从心底热爱本专业，从“要我学专业”自觉转变到“我要学专业”。学习兴趣的增强自然就带动了班级凝聚力的提升。

结束语：

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”18位班主任通过真实、鲜活的典型例子，展示自己对教育事业的理解、对学生的热爱，幸福地体验着与学生在一起所获得的快乐。一个优秀的班主任是在不断学习与探讨、总结与反思的过程中成长起来的。举办金华实验中学班主任叙事论坛，就是为每个班主任的成长搭建了一个展示与交流、学习与探讨、总结与思考的平台，使每位班主任都有所说、有所学、有所思、有所得，达到互相促进、取长补短、共同进步的目的。（吕京河）