——东阳木雕首批现代学徒出炉

遵循传统举行拜师仪式，在企业单独开设教室，由师傅手把手传授技艺，现场感受东阳木雕的完整工艺流程。4月21日，市职教中心东阳技校校区（以下简称东阳技校）木雕专业的首批现代学徒，将完成了为期一个月的初始学艺期，回归课堂。

学徒，作为农耕时代传统手工艺技艺师徒授受模式的主要对象，在当下社会中可以说是已经消失。尤其是2007年以来，随着东阳技校、广厦建设职业技术学院相继创办木雕专业，东阳木雕传统学徒制被学院制所代替。两所学校联手推出的“3+2木雕专业”，一度被称为东阳木雕传承人培养的“速成模式”，为迅速填补东阳木雕人才断层，起到积极作用。

现代学徒制试点工作，却让“学徒”这一角色强势回归。探究其背后深意，不难悟出传统与现代两种教育体制在新形势下的“握手言和”，更多是基于深度认识之上的融合、互补。

拜师，传递工匠精神

走进新东阳木雕有限公司，有着30多年从业经验的木雕师傅何章生，正拿着雕刀为学生修整即将完成的作品。

这是一间用木板隔开的临时教室，被称为“企业教室”。8名东阳技校2015级木雕专业学生在“室内”学习，两位师傅何章生、吴奇荣和其他木雕工一起，在“室外”干活。时不时地，两位师傅就要放下手头活计，走进“教室”检查并辅导学生作业。

自从来到这里，学生们平时打招呼从“老师”变成了“师傅”。称呼的变化，传递给这群学生的是种前所未有的严谨。“毕竟，我们是认真拜过师，给师傅们鞠躬敬茶过的。”男生陈雅宁开心地说。而这一声浅浅的“师傅”，收获之多却让他始料不及：从设计图纸的解读，到雕刻细节的把握；从雕刻材料的选取，到雕刻工具的用法，当老师傅们用接地气的话语配合熟练的技艺近距离呈现时，他发现当初在学校里存在的疑难碎片，被一块块拼接、黏合了。

木雕专业，是东阳技校现代学徒制的首个试点专业。为了这项工作，学校精心挑选了6家木雕企业作为实践基地，分别由中国工艺美术大师黄小明，浙江省工艺美术大师楼卫东、何勇、陈一中、陈国华，中国红木艺术大师吕云良等领衔，在车间里开设“企业教室”，让学生现场感受并学习东阳木雕传统技艺和生产流程。

东阳技校外聘木雕教师卢永德天天跟班到企业，“我们的学生都很虚心，不懂就问，不怕吃苦。”他说自己16岁就拜师学艺。一日为师，终身为父。如今的学生拜师学艺，时间虽然只有短短1个月，但也对师傅充满尊敬。“因为有这份尊重与好学在里头，师傅们都乐于教。”

“我们都是传统师徒授受模式的受益者，对师傅终身执父礼。现在的学生娃只要肯学，我们恨不得把所有本事教给他们，只要能让东阳木雕传承下去。”何章生笑着说，他并不注重现在这些师德礼节，“但是既然拜了我作师傅，从接过他们敬我的那杯茶开始，我就认为自己对他们有了一份责任，就要努力教会他们手艺，而不是走过场。”

进步，缘于因材施教

“进步神速！”在卢永德看来，仅1个月时间，学生的进步相当喜人，验证了现代学徒制的正确性。他说，东阳技校也好，广厦学院也好，木雕师资力量都很欠缺，像他自己就是6前年被学校外聘而执教。即使如此，一个班只有一两位老师传授技艺，无法仔细指导学生。

“到这里后，每位师傅带4个学生，我们接受一对一指导的机会大大增加，感觉天天有收获，手艺天天在进步。”陈雅宁说，到企业后，他仅用5天时间就完成了第一幅作品，面积、难度都较在校时不可同日而语；目前，第二幅作品已在修光扫尾。

各个实训基地都为学生量身定做了教学方案，因材施教。像陈一中非常注重设计，认为木雕学习应以设计为先，因此要求学生每天画一幅白描，每周集中打分讲评。“通过学生的白描作品，可以发现他们基本功尚可，但基本上的图纸无法用木雕表现。也就是说，他们绘出的是一般意义的白描，而不是木雕设计图纸。”为此，陈一中在评判图纸时会召集学生，通过自己修改让学生明白一般白描作品和木雕设计图纸的差别所在。

大师们对学徒大胆放手，科学加压，让他们的潜能得到充分释放。东阳技校木雕组长邓玉荣说起一事：学生们第一天到新东阳木雕有限公司时，黄小明拿出了8份内容各异的图纸。“我看后吓了一跳，急忙对大师说，这样的图纸难度太大了，学生可能完不成。”邓玉荣说，这些图纸包括《一路连科》《连年有余》《玉堂富贵》等，构图饱满，层次丰富，像树枝、水草、花叶等横气连枝、穿花拂叶，较之学校里训练时所用的单一图案，雕刻难度提高了好几倍。“黄大师告诉我，到企业里就是要学高难度、实用性强的技术，而且不要小看了学生的能力，只要教学方法正确，学生上手很快。”果然，在师傅讲解图纸、实际示范后，学生们对照着成品，从开始时不知如何下手，到后来越做越熟练，最后都提前完成了作品。

“我对这些学徒要求很严格，如果看到他们做错了就要批评，不给面子。”黄小明说，他在教学中反复强调学徒对师傅要感恩，师傅对学徒要严教，“想当初我拜师学艺时，师傅都不肯教，不得不偷师学艺。现在的学生学习条件好，艺术悟性强，完全可以大胆加压。”

“我们的学徒都已在校学习1年半，这也保证了他们能快速适应企业的教学。”邓玉荣认为，从学徒创作情况看，各企业师傅的教学方法都非常奏效，较之学校教学进度明显要快好几拍。

建议，推动模式完善

市云良木雕工艺品有限公司与东阳技校合作已经3年，并出资设立了“云良木雕”奖学金。“这几年我们与学校共同培养木雕专业的学生，主要通过提供学生实训场所，提升他们的专业技能和专业素养。”公司董事长吕云良说，现代学徒制较之普通实训，最大的差别就是学生有了专门的师傅，“在师傅传帮带下，学生不仅很快适应了企业的生产环境，进一步了解了整个木雕工艺流程，而且师傅在教学中传授了自己的独门技术，有助于学徒今后形成自己的艺术风格。”

一些大师则从“带徒”中发现了中职教学的某些不足之处，提出了宝贵建议。

陈一中是东阳木雕技校最后一任校长，他对比了两所技校木雕教学的特点后，建议学校延长木雕操作课时。“木雕创作需要较长时间，为了保证创作连续性，每周木雕操作应该实施两天制，而不是目前的两次三节课，毕竟，两个多小时能动得了几刀？”他认为当年东阳木雕技校的教学模式相当成熟，从而为东阳木雕培养了一批大师级人物。

“传统的师徒授受模式也好，当下的学院教学模式也好，虽然各有好处，但终归不够完美。坚持任何一方，都会让学生成为单翼天使。”陈一中现身说法：他于1991年拜著名雕花艺人厉洪春学习木雕，“厉师傅主攻修光，学了1年后我就觉得很难有突破，于是次年考上了东阳木雕技校，系统地学习木雕技艺和文化课程。”陈一中说，当时木雕技校实行6天制，两天学美术，两天学操作，两天学文化，课程包括素描、白描、色彩、雕塑、语文、数学、英语，和今天的技校木雕专业差不多，但在课时分配上更加合理。之后进入东阳木雕总厂研究所，学习木雕设计。但在那段时间里，依然深入车间向木雕师傅学习，了解设计不足之处。“所以，现代学徒制弥合了传统和学校两种模式的鸿沟，把学校教学与企业生产紧密结合，学生除了能掌握基本的木雕技术，还能学到木雕设计、工时估算、成本控制等知识。”

“学徒制在东阳木雕行业有很深渊源，这是我们选择木雕专业作为现代学徒制试点的原因。”东阳职教中心校长韦跃忠说，学校将通过现代学徒制的实施，提升学生专业技能水平，体验专业技术教学的内涵与文化，培养工匠精神；同时探索建立起企业和学校高质量、低成本的共同育人模式，改变专业教师的一些惯性教育思维和教学方法，促成新的教育理念的形成。（张锦花）