根据省、市相关文件精神，我区扎实推进区内职业学校现代学徒制试点工作。2016年5月，柯桥区做为绍兴市唯一县区，入围全省现代学徒制试点区。10月18日，我区承办全省现代学徒制试点单位现场交流会，并做大会交流发言。今年，区职教中心又创建为全国现代学徒制试点学校。
一、在管理和制度上进一步保障现代学徒制工作顺利实施。
政策保障：区政府出台了《关于加快发展现代职业教育的实施意见》，明确大力推进现代学徒制，鼓励企业参与职业教育的教学改革，并明确给予一定的奖励激励措施。
区教体局出台了《柯桥区职业学校现代学徒制试点工作实施方案》，并配套系列性全要素的管理制度，明确了现代学徒制实施过程中导师、学生（学徒）的遴选、职责和评价，明确了现代学徒制教学组织和教学过程管理，为今后实施提供了有力的保障。
经费保障：出台了《关于进一步促进职业教育校企合作的实施办法》，每年设立300万元校企合作专项经费，对新创建成功的市、省级现代学徒制试点专业，一次性分别给予5万元、10万元专项建设经费等；鼓励企业设立职业学校的“校外实习实训示范基地”或“校外示范教学工厂”，政府一次性给予5万元奖励等，对企业接受学徒（含实习生），给予每生每月100元的补助。
出台了《职业教育发展专项经费使用管理办法》，每年设立200万元专项经费，对在促进职业教育发展中作出贡献的学校、教师及企业师傅给予一定的奖励。
组织保障：
试点工作领导小组，成立区、校二级试点工作领导小组。区级试点工作领导小组统筹指导全区现代学徒制试点工作整体推进；校级层面以学校为主体，联合试点企业、行业，由职教专家、企业或行业人员、专业教师组成，具体负责试点工作规划、决策、实施与协调。
试点工作专家咨询委员会，赴各试点学校指导开展现代学徒制工作，推动开展灵活多样的现代学徒制试点。
（二）学校层面：制度更全面、更完善、更合理
全区四所中等职业学校在省市区相关制度指导下，根据学校实际情况，制订和完善了现代学徒制试点全过程系列性管理制度，规范了现代学徒制实施。
（三）行业层面：合作更广泛、更紧密、更精准。充分依托职教集团引领作用，如依托区财经学校的绍兴市财贸职教集团、区职教中心的市纺织服装职教集团、区园艺学校的市园林绿化职教集团；发挥行业协会集聚作用。目前，仅区职教中心成立了服装、汽修、烹饪、电子商务四个专业职教集团，与区内规模型企业和行业协会签订了现代学徒制试点合作协议，与近300企业签定校企合作战略联盟协议。
二、在实践中推进和调整现代学徒制工作，解决实际问题，彰显区域特色
我区紧紧围绕“校企一体化双元育人”的现代学徒制核心，在推进校企深度合作过程中，从六个方面就如何实践“双元育人”进行了积极探索。
（一）人才培养方案彰显“双元育人”
我区各校根据试点专业不同，与企业合作共同制订富有个性化的现代学徒培养方案。
如区职教中心的服装专业，原来学生培养的方向主要为制版、打烊工等，随着产业的转型升级，制版、打烊工市场需求不旺，因此，学校及时调整了培养方向，积极开展与博亚服饰等三家服装企业现代学徒制合作，共享企业“三D”智能定制系统等资源，培养“私人定制”服装专业人才。
（二）人才培养模式凸现“双元育人”
建立现代学徒制培养的管理机制，实施企业班组化管理模式，1个师傅带3至5个徒弟，组成学习小组，确保学生切实掌握实习岗位所需的技能。
如区园艺学校的园林专业，构建“塔式”教学模式。“师傅塔”以行业师傅为主，先培养优秀学生成为小先生即“学生师傅”，再由学生师傅传授技能于其他薄弱学生，“学徒塔”以培养学生成为熟练工为目标，优秀学生在学徒期间成为准员工，“技能塔”以构建核心技能和职业技能塔式结构，确保各类学生学有所成。
（三）课程体系构建体现“双元育人”
企业：通过机器换人，服装企业的转型从批量生产转向个性化生产即“私人定制”。
学校：专业课程供给侧改革，课程体系要从“提供批量生产的服装设计或服装制作人才的课程——提供私人定制下具有销售－设计－制作三位一体人才的课程”。
（四）校企“双导师”培养奠基“双元育人”
我区职业学校通过实训中心、校企工作室、行业协会等平台，多举措培养校企双栖专业教师，打造校企“双导师”教师团队。
目前，我区有二个省级大师工作室：区职教中心陈鑫大师工作室，区园艺学校刘建明大师工作室等，有二个省级名师工作室：区职教中心何云林名师工作室，区财经学校的鲁伟民名师工作室。通过驻企业（行业）工作室和大师工作室等，培养校企两栖专业教师队伍。积极推进“行业大师进校园、企业大师进课堂”活动。持续推进“百名教师进企实践”活动。每年选派百名专业教师进企集中实践一个月。并规定每名专业教师到企业实践三年原则上不少于6个月。
（五）招生招工实现“双元育人”
我区职业学校通过开设“冠名班”，探索实践职业教育和企业行业在人才培养上的互利互赢，实现“招生招工一体化”。
如区职教中心的汽修专业与冠松集团、区职教中心的专电子商务专业与浦公英商务公司、区电子工程学校与杭一电器公司、区财经学校的财会专业与东方税务师事务所、区园艺学校的园林专业与市园林绿化公司等，目前，共有区级现代学徒制“冠名班”28个。
学生毕业后经双方考核，合格学生全部到公司就业，实现招生与就业一体化。在当前“用工荒技工荒”情况下，学徒“就地就业”，大大促进了企业合作培养的积极性，因为培养学徒即是培养员工。
（六）考核评价保障“双元育人”
质量监控机制：职业学校和合作企业依据现代学徒制班的教学目标与教学规范要求，制定现代学徒制班的教学诊断与改进办法，建立职业学校定期检查、合作企业及时反馈等形式的教学质量监控机制，实现学校、企业对学生的“双元考核评价”。
三、在思考中进一步明晰现代学徒制工作面临的制约和问题，寻找更好的契合点。
在继续推进的过程中，还存在着多种制约因素，有待我们继续探索。
（一）企业难挑选。我区企业具有“低小散”等特点，总体技术水平不高，且同类企业未能形成有效集聚。实施现代学徒制，增加了企业生产成本和管理风险。所以除小部分富有社会责任感的企业，跟学校合作很愉快。总体上，一头热、一头冷的局面，短期内还无法扭转。
（二）保障难充分。校企合作，目前的政策激励缺乏足够吸引力。对企业，与科技投入奖励相比，现代学徒制的奖励不仅激励手段有限，资金奖补力度也远远不够；对学校，实施现代学徒制带来了学校管理成本和管理安全风险的提高；对教师，实施现代学徒制工作对于教师的数量和素养有更高的要求。同时，实施绩效工资后，学校在教师收入分配方面存在制约，客观上成为工作进一步推进的困难。
（三）面上难拓展。现代学徒制受专业特点限制影响较大，部分专业并不具备实施现代学徒制的条件。同时，大部分家长还希望子女通过高职考，升入高等院校继续深造，现代学徒制“工学结合”的教学特点，使得家长担心子女学业受到影响，因此，并不能得到广大家长的支持。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。今后，柯桥区将始终牢抓全省首批现代学徒制试点区建设契机，进一步加强实施现代学徒制工作，为我区现代职业教育发展、人才培养模式改革开创新局面，更为我区经济社会发展、人才质量提升作出新的贡献。