平湖市“背靠上海、面向大海”，是接轨上海的示范区和海洋经济的桥头堡，也是省政府确立的产业结构调整机制创新试点县。得天独厚的地理位置，使平湖成为中国百个最具活力的城市之一。
我们学校地处国家级开发区---平湖经济技术开发区，也是全省唯一的日商投资区、国家级光机电产业特色产业基地。园区以现有的日资、德资、台资企业为骨干，形成了以光机电产业集群为核心、生物技术产业加速集聚发展的产业特色。2016年共实现工业产值355亿，规上企业312亿，装备制造业占60%。
我校是一所以机电专业为主干专业的工科类高级技工学校，2013年搬入现址，真正实现了“学校建在开发区里，专业建在产业链上”。政府的重视、企业的需求、学校的内涵发展摧生了现代学徒制试点工作。我校从2014年开始积极开展现代学徒制试点工作，目前试点的有德西福格数控加工班4个班、新宝智能制造班2个、安行飞控无人机班4个。企业类型涵盖德资、日资和内资，培养层次包括中技和高技，试点专业涉及机械和电气。现参加试点班级10个301个学生。在此，我向大家汇报德西福格数控加工试点班的情况
一、合作企业情况介绍
德西福格汽车配件（平湖）有限公司是德国独资汽车配件制造企业，主要为上海大众，华晨宝马等公司提供原厂配套产品。产品主要工艺为锻造、机械加工及组装技术等。2016年产值9.28亿人民币，企业员工553人。计划至2020实现年产值20亿，是目前开发区中待遇最好的企业。
2015年5月29日校企双方正式签约。根据协议，每年联合培养数控加工1个班。随着合作的深入和企业的发展，从2017年起开始每年合作2个班。
二、校企联合培养
1.校企联动，共同招生招工
校企双方商量招生方案，拟定招生简章。企业派德国师傅参与招生宣传工作，学生报名踊跃，最终三年的录取率分别为38.5%、22.1%、48.8%。
校企双方组织学生及家长实地参观企业，并对合同样本进行解读，使学生及家长明了该班的办学目标、办学方式。对学生进行职业能力倾向测试，根据中考成绩和测试的成绩，按一定比例先预录取。然后组织企业管理人员对入围学生进行面试，最后确定录取名单并公示。学生、家长与企业的签订定向培养合同。根据合同，企业方为每位学生投入培训经费5万元，用于学生的奖励、师资等相关费用；学生毕业后服务期五年。
2. 调研分析，共商培养方案
校企双方经过充分的调研分析，根据技能人才成长规律和企业工作岗位的实际需要，共同研究制定了科学、系统且符合学校、企业、学徒实际的人才培养方案。培养方案明确了人才培养的标准，确定了教育教学的具体内容、实现形式、组织管理等内容，确保了人才培养质量，促进了学徒全面可持续发展。
培养方案中，高一年级学校课程有《德语》《机械识图》《金属材料》《钳工实习》等专业课程，企业课程有模块一、企业历史和文化、公司产品介绍、安全培训和企业5S培训，模块一综合了制图、钳工和材料的知识，在企业培训中心集中上课；高二年级学校开设《机械基础》、《车工》和《数控加工》，企业方课程为《模块二》、《质量控制》、《设备维护》，模块二内容综合了锻造和金属加工的内容，在这个基础上，增加6个岗位6周的见习；高三年级主要实现每个学生三个岗位的熟练顶岗实习，成为企业合格员工。教学中以周为单位、以不超过6人为小组交替工学结合组织实施。
3．优势互补，共建课程体系
在课程与教材上，除了校内一些常设的文化课和专业基础课以外，重点是企业课程和德国教材的使用。企业所用教材，是公司德国总部专用的培训教材翻译过来的，针对性强，是原汁原味的德国课程。另外，校企双方还共同开发了相关的衔接课程，用来填补学校课程与企业课程之间的空白，形成了校内课程、开发课程和企业课程相辅相成的课程体系。学校课程和衔接课程中融入企业的材料、图纸和工艺，凸显企业特性。目前已经完成《企业文化》《质量控制》《数控加工技能》合作课程。
4. 工学结合，共同实施教学
在班集体建设方面，企业专门订制了班服，开展了班级授予仪式。班级设计班旗和班徽，加强了教室的布置，凸显企业文化。学生参与企业的运动会和年终晚会等大型活动，增强学生的企业归属感。
区别于传统的教育教学模式，试点班按照“做中学，学中做”的要求，学生交替在学校培训中心和企业培训中心学习，由学校教师和企业师傅共同指导，形成了工学交替、知行合一的课堂教学形式，学校承担了系统的专业知识传授和技能训练，企业通过师带徒形式，进行了岗位技能训练，真正实现了校企无缝对接、一体化育人。为保证教学质量，每个师傅带徒不超过6个，真正贯彻理实一体的理念，学习积极性高涨，合作班级各方面表现明显好于平行班级。
5. 双管齐下，共建师资队伍
校企双方出台了相关制度，明确了双方师资的职责，建立了师资的选拔、培养、使用、考核、激励制度。企业选拔优秀员工担任学徒的企业师傅。学校选拔骨干教师担任试点班的教学工作。校企双方举行企业师傅的拜师仪式，增强师傅的责任感。学期评选优秀指导师傅并进行奖励。
学校安排教师进入到企业课堂与学生一起听课学习。企业师傅走进校园，参与学校的教学活动。企业将专职的培训师送公司德国总部进行培训认证，取得相应资格后回国任教试点班。学校师资通过与德国手工业行会合作的师资培训项目，进行行动导向教学法的培训，并应用到试点班的教学中。
6. 完善制度，共同评价考核
建立校企合作联席会议制度；成立了现代学徒制试点工作领导小
组，建立了《基于区域经济社会发展的中职现代学徒制人才培养的实践研究》课题组，由校长任组长，分管教学校长和系主任为副组长，班主任、实训处主任和企业师傅为成员。该课程被立项为省技工院校重点课题，下分班集体建设、师资队伍建设、学生学业评价等子课题。
加强现代学徒制管理制度体系的建设，按照校企职责共担的要求，建立健全了相关制度，强化过程管理，实施校企共同管理、共同检查、反馈等形式的教学运行与质量监控机制，及时诊断并改进教育教学。在此基础上形成了奖学金评定办法，二期的4万元奖学金已经下发。
三、现代学徒制试点成效
1.学习兴趣日益浓厚，试点规模不断扩大
现代学徒制试点工作，学生学做合一，工学结合，学生的综合职业能力较普通班有显著提升。同时由于学生对工作预期比较明确，学生积极性也较普通班明显提高，企业认可度高。试点规模及试点专业不断扩大，从原来的1个班1 个专业扩大到现在的10个班3个专业。
2.培养方案持续完善，基础条件得到改善
经过两年的实践和探索，校企双方都收获了宝贵的经验，对专业培养方案进行了多次的修订，特别是AHK的参与，目前已经形成了系统的、科学的、可操作性强的专业培养方案，也为其它专业的课程试点提供了借鉴。。
德西福格公司全新的培训中心投入使用，目前已经能够同时满足4组同学同时上课。学校的AHK跨企业培训中心也正在按照德国培训教室的模式进行建设。2018年上半年起可以真正实现校企培训中心之间的交替融合。
3.教师技能日益提高，学校实力稳步提升
现代学徒制改变了传统教学模式，实现了理实一体协作培养，协调岗位技能训练与基础理论之间的关系。跟踪培养、定点随访模式培养了一大批与企业对接能力强、专业技术过硬的教师。
三年多的现代学徒制试点给学校带来了很大的变化，这项工作也成为了学校拉动招生工作的一个增长点、经开区招商引资的一个“窗口”。学校的现代学徒制试点工作得到了各级领导的重视。
四、现代学徒制推行过程中的困难
1．缺少合格的双元导师
目前，校内教师参与试点的积极还不高，课程的开发能力还比较薄弱。企业师傅虽接受过企业培训，但对组织教学还是比较欠缺，企业师傅自我提升的内驱力不足。建议加强校内师资培养和激励，开展教育型企业和企业师傅评价，提升企业和师傅的积极性。
2．缺乏系统的课程资源
校企双方对人才培养方案尚处于摸索阶段，缺乏对人才培养的系统规划，校企课程的融合还需加强。希望能引进德国中职教材和人才培养方案，同时加强区域内相同专业课程资源建设的整体推进。
3．加大经费保障
现代学徒制培养对教学资源、师资队伍的要求很高，教学成本成倍上升。希望相关部门加大投入，建设好校、企培训中心，特别加强学校课程资源的建设和引进、专业教师的国内外培训。