学校自2017年成为浙江省中职校企合作共同体建设项目单位以来，紧紧围绕“科技引路、特色立校、人才强校、创新发展”的办学方针，按照工学结合，校企合作，产教融合的办学理念，本着因材施教、人人有才；扬长补短、人人成才的育人目标，弘扬工匠精神。以服务地方经济为根本，以校企合作为主线,按照“高端引领、多元合作、精致卓越、创新创特”的建设思路，积极推进各项工作。经过努力，现已全面完成第一年度的建设任务，在实训基地建设、共同体运行机制、课程改革、人才培养、教师队伍、社会服务、改革创新、制度建设等方面都得到了明显提升。

一、项目建设基本情况

学校已全面完成第一年度中职校企合作共同体建设项目建设立项申报书中8个基本任务，共38个子项目、91个验收要点的全部任务。经过项目自查、自评和学校验收等三个环节测评，实际完成验收要点94个，任务达成率为103.30%，具体情况见下表：

表：第一年度建设项目总体完成情况

二、校企合作共同体建设项目建设工作机制及举措

（一）建立组织架构，加强人力保障

学校成立由校长任组长，企业经理任副组长，各项目负责人为组员的共同体建设领导小组，负责项目建设资金保障、顶层设计、组织协调、项目推进、实施检查，确保项目顺利实施。成立由校长兼任主任的共同体建设办公室，配置了2名兼职人员负责整个共同体建设的组织协调工作。成立由分管校领导为组长的8个基本任务工作小组，负责项目的具体实施和推进。

（二）制定管理制度，细化工作要求

学校制定《校企合作共同体建设项目实施管理办法》《校企合作共同体建设项目经费管理实施细则》等管理制度，并细化校企合作共同体建设项目建设工作要求，为共同体建设提供制度保障。

（三）完善运行机制，确保任务落实

一是建立项目的三级责任机制。建立“校长—分项目负责人—任务工作小组负责人”三级工作责任机制，确保建设任务落实到人。二是建立“四环节”的流程管理工作机制。在实施各项目时重点抓“制定方案—审核方案—任务实施—成果提炼”四个环节，确保各项目子任务建设的科学、规范、高效。三是实施每月例会机制，总结上一阶段工作进度，部署下一阶段工作要点，确保项目按时有序推进。四是实施专项资金管理机制，完善经费使用审批流程，加强共同体建设资金绩效管理。

校企合作共同体建设项目建设进展情况

（一）实训基地建设

校企共同设计、建设实训基地有校内“双主体”机电一体化研发和生产性实训基地、高技能机电一体化公共实训基地、社会劳动力培训和企业职工培训基地；校外生产性实训基地等共计38个。

（2）共同体运行机制

为真正提高校企双方合作的积极性，加强与企业的持续发展，我们依靠政府，以企业为主导，按照企业人才需求和人才标准，共同制订人才培养方案并组织实施，实现校企之间的互利双赢，校企双方建立了一个深层次合作的长效机制。包括：

1、成立专门的校企合作共同体组织机构，专职负责校企合作运行。

该机构由学校、企业、行业组织、政府相关部门、社会有关团体等多方面共同参与，制定了合作章程，明确各方在校企合作机构中的权利和义务，以及相应的考核、奖惩机制；

2、提高职业能力、实现工学交替，探索与企业零距离接触的合作模式。

校企合作的双方按照职业岗位需求制定人才培养方案，将企业的生产经营活动与教学改革相结合，在教学中不断融入新理念、新知识、新技术和新工艺。学校增强自身能力，创新教育理念，为满足企业的需求打下坚实基础；

3.采用多种人才培养模式，引进企业人才培养标准，实施校企深层次合作。  

为促进校企的深层次合作，建立校企共同开发、基地培养、政府搭台、送来返去等多种人才培养模式，通过校企合作共同体，将课程设置、专业建设和就业市场紧密结合；

4、将校企文化有机结合，实现校企的双赢。

学校应将知名企业理念和企业文化与校园文化相结合，本着双方互惠、互利、共同发展的长效双赢机制，可在学校的专业教学计划中融入企业急需的技能应用型人才培养目标及其素质要求，为企业输送让企业满意的技术人才；

5、校企合作网络化、制度化、长期化，建立运转高效的长效合作机制。

企业和学校可以通过网络互通信息，定期召开会议，搭建产、学、研相结合和校企高度融合的平台，把人才培养、专业建设、职业培训、实习基地建设、就业工作研讨和人才招聘等内容制度化、固定化。同时，可以建立一个网站，把工作经验和研究成果向所有成员单位推广，共享人才培养方案、专业建设成果、课程建设标准、企业人才需求、毕业生生源、实习资源、工作经验等信息资源，这样可以达到资源共享、信息共享、成果共享的效果；

6、对学校毕业生实现跟踪服务，建立终身教育机制。

为了加强联系，不断深化校企合作的内涵，立足实际探索有效的校企合作模式，推动校企合作的可持续发展，保障学生毕业后能保持好的竞争能力，学校要对学生设立就业档案资料，及时掌握学生工作后的动向，在他们工作中遇到问题时能及时给予帮助和教育，随时到企业或让他们到校进行短期的有针对性的培训。这样，既解除了学生在工作中遇到的知识难题，又可以和企业保持着长久的联系。

（3）课程改革 

深入贯彻落实全国职业教育工作会议精神，坚持以生为本，顺应国际教育“融合性”发展趋势，更好适应经济社会发展和广大人民群众教育多样化的需要，立足我省中等职业教育改革发展和办学基础实际，紧紧围绕增加教育选择性，以打造多样化的选择性课程体系为切入点，深入探索建设“模块化课程”的选择机制、“工学交替”的教学机制和“做中学”的学习机制，积极创新中等职业教育人才培养模式，加快推进我省职业教育现代化进程，浙江省教育厅于2014年10月份出台了《浙江省中等职业教育课程改革方案》。方案强调，强化选择性、彰显专业性、增强实效性、注重灵活性、坚持统筹性。学校除邀请企业技术骨干来校兼课外，还积极邀请他们参与学校的教学改革全过程，共同完善了机电一体化专业课程标准，拓宽了生产性实训教学模式，共同开发了课程体系，共同参与了校本教材编写及课题研究，强化了校企共同课程教学，完成了多维度考核评价体系建设。

（4）人才培养

校企合作共同体大力弘扬“工匠精神”，深化人才培养模式，优化校内外实践教学环境，营造企业文化环境，提升新型职工职业素养。让“工匠精神”扎根于职业教育，努力营造“走进工匠”、“了解工匠”、“尊重工匠”、“学习工匠”、“成为工匠”的文化氛围。深入推进校企合作、产教融合，把行业标准、职业规范、企业文化引入课堂，在共同体内建立学校、企业、行业联合开发专业课程标准机制，将职业资格标准和行业技术规范纳入课程体系，相应的职业资格证书课程纳入教学计划。积极实施劳模进校园、技师进课堂活动，突出课程的职业性和应用性，推动课程标准与职业标准对接，加快实现“双证融通、两考合一”，把质量意识、敬业精神、职业道德等价值观念根植于学生心灵之中，使“工匠精神”由抽象转变为现实，铸就“匠技”型新型职工。

（5）教师队伍建设

根据“校企互通、专兼结合、企业锻炼与校本培训相结合”的原则，通过“内培外引”的方式，着力打造一支由专业带头人、首席技师、行业专家和社会“能工巧匠”等专兼结合、结构合理的校企“双导师”教学团队。完善现代学徒制的校企师傅人才库建设。

1、校企合作共同体建有一支数量充足、结构合理、素质较高的师资队伍

专业课专任教师数30人，其中“双师型”教师数30人，高级职称15人，中级职称5人，实习指导教师数5人，硕士或已取得研究生毕业证书3人，高级技师7人，技师23人；兼职教师6人，其中高级技师4人，工程师2人。专职管理人员5人，志愿者12人。

2、聘请企业技术骨干来校兼课

为发挥校企合作共同体技术骨干的技术优势，提高教师教学的针对性和实效性，学校聘请了企业骨干技术人员到学校相关专业兼课，每位师傅到学校任教或技术指导每学期不少于30课时。

3、选派骨干教师担任校企合作共同体企业技术骨干

学校将校企合作共同体合作企业列为专业教师暑期下企业锻炼定点单位，要求相关专业教师到企业挂职锻炼每年不少于一个月。同时，学校选派技术骨干老师到校企合作共同体企业担任技术指导和管理人员。同时，为了提高学生在企业实习期间的管理，学校还要求班主任到企业担任相关班级的生活指导。

（6）社会服务建设

校企合作共同体以服务经济转型升级为己任，积极开展社会劳动力培训和企业职工培训，已成为相关行业、企业技能型人才培养、培训和输送的基地，当地社区居民提高技能、提升生活品质的学习中心。近一年为三门机电行业和相关产业培训和培养电焊工、维修电工、数控车工、普车工、钳工等一线技术工人2800多人。

学校积极为企业提供生产、咨询和技术服务，鼓励教师参与企业新技术和新产品研发，近一年教师参与企业新技术研发3项，为企业研发新技术1项，获得国家专利2项，取得了明显的社会效益。师生与合作企业尔格科技有限公司的工程师，对三门蛇蟠石窗发展有限公司的表面处理工序进行改造，设计了三门石窗表面处理加工流水线；针对三门石窗之前智能加工平面图案的问题，经过反复磋商讨论、打样，成功研发出三门石窗浮雕加工工艺，进一步丰富了三门石窗的品种。

近一年来，校企合作共同体社会培训培训学员考证合格率：93.76%，其中参加中级及以上培训学员考证合格率：88.09%，中级工及以上获证比例：70.32%。获得社会各界的高度评价，获得各用人单位满意度99.2%，培训学员满意度98.3%

（7）改革创新

依据《三门职业中专 “双证融通”专业改革试点工作指导手册》及《“双证融通”课程考核方案编制指引》，学校确定20门双证融通课程标准， 强化“做中学”和“做学一体”教学模式的应用，创设真实工作场景，设计典型工作任务，以任务引领学生学习知识和技能，改变学生学习方式。加强对学生学习的过程评价，以及对学生基本功、综合能力运用和职业素养等方面的考核，课程考核由学校教师、行业企业专家和职业鉴定人员共同完成。“双证融通”的“双证书”评价机制建设，制订考核评价标准，注重过程考核（过程学分）与结果考核（考核学分）相结合，学校考核与企业考核，学徒考核与师傅考核相结合的考核办法，实现学生的学业评价结合学校评价与技能鉴定考核融通、技能考核的考点以及职业行为规范等要素融通，有效推行职业能力和职业素养“双证融通、两考合一”的实施。

根据学校试点专业特点以及工作岗位特征，遴选校企合作企业和工作岗位，完善实训实习基地教育教学资源和设施，实现基地资源开放、共享，打造开放、规范的现代学徒制示范基地6个。

学校利用校企合作共同体平台，组织教师、学生、企业技术骨干共同参与，企业产品开发、生产加工、市场营销、企业管理等环节，实现生产、实习、研究为一体产教融合模式。

三门职业中专教育集团把教师培养培训当作落实“人才强校”办学理念的具体措施，创新培训方式，完善培训内容，形成了“内培外练”的长效培养机制。学校还认真落实五年一周期的教师全员培训制度，实行非师范类毕业新任教师“师范教育+企业实践”见习培训制度以及其他新任教师新实践、后上岗实践制度。同时学校教师实行“互培互聘”机制，形成集团内专业教师定期到成员企业一线顶岗实践和企业一线技术专家定期到学校承担教学任务的制度。各学校均建立了兼职教师库，如中国核工业第五建设工程公司、成都海光核电技术服务有限公司、浙江三变科技股份有限公司、浙江尔格科技有限公司等企业每年都有多名企业工程师驻校担任“订单班”专职授课教师，主体专业均由集团内企业专家担任专业带头人。学校根据“双元化”师资队伍建设，以“校企互通、专兼结合、动态组合”为原则，积极选聘企业技术骨干和社会能工巧匠到校兼职，打造“校级领导有老总、专业带头人有总工、骨干教师有能工巧匠 “双师型”教学团队，有效推进集团化办学模式。

（8）制度建设

校企合作共同体运行要明确责任，各司其职，按制度办事。认真做好共同体培训业务的联系、接洽，培训基地的日常管理及实训设备维护运作，安全、负责教学的组织、管理及考核鉴定等相关工作，完善教师资格、职务、聘任制度，保证实训基地良好的运行，校企合作共同体大力健全学生实习制度、实习生生产安全制度、教师下企业制度、企业骨干到校任教制度、财务管理制度等

4、建设成果

（一）学生素质

校企合作共同体注重培养学生的职业能力和职业素养，突出技能训练，毕业生综合素质高，动手能力强，对企业忠诚度高，发展后劲足，深受用人单位的欢迎和好评，大部分毕业生成为行业精英和企业技术骨干，一年来无学生违法违纪事件。

（二）师资建设有新成果

一年来，新培养了2名高级技师和1位市级首席技师。

（三）内涵建设成果显著

学校新形成了2个人才培养方案，新形成了3个特色鲜明的人才培养模式，探索并实践了5种新的教学模式。

（四）创新点：通过校企合作共同体教学平台，将“产学研”有机融合在一起，完善“双证融通、两考合一”试行办法，同时多方位实施现代学徒制的教学模式。

五、存在问题及改进措施

（一）存在问题

1.校企合作运行机制有待进一步完善。

2.教师参与企业的技术合作能力有待提升。

（二）改进措施

1.利用全国职教会议的契机，建议县政府完善相关校企合作相关政策，明确企业参与职业教育的职责。

2.充分校企合作共同体平台，让教师参与企业项目研发、生产性实训，提高教师的工程参与度和社会技术服务能力。