摘要：中国成功举办了首届世界职业院校技能大赛，创新理念、机制和赛项设计，搭建了技能切磋平台，促进了各国人文交流，促进了职业院校互学互鉴。面向未来，世界职业院校技能大赛仍需加强顶层设计，健全规章制度，增强专家队伍建设，深化赛事研究。

为配合世界职业技术教育发展大会（以下简称“大会”），2022年5月，教育部印发《教育部关于举办2022年全国职业院校技能大赛的通知》，提出今年开设全国职业院校技能大赛国际赛暨首届世界职业院校技能大赛（以下简称“世校赛”）。世校赛围绕大会“后疫情时代职业技术教育发展：新变化、新方式、新技能”主题，创新理念，建立健全联动协同机制，着力打造更多元、更创新、更富感召力和影响力的国际级赛事。

一、举办世校赛的意义和设计

作为世界上职业教育规模最大的国家，我国举办世校赛对服务国家战略、输出职教品牌和完善大赛赛事体系等均具有重要意义。基于此，我国创新赛事理念、机制和设计，积极构建中外技能比拼和人文交流平台，促进各国职业教育互学互鉴。

（一）举办世校赛的重要意义

1.搭建国内外职业院校师生切磋技能平台

世校赛是我国在世界职业教育领域的一项创举，吸引各国职业院校师生齐聚技艺比拼大平台，尤其是青年技能选手，既切磋技能本领，又展示青春风采。举办世校赛有助于促进世界各国深化职业教育教学交流，推进产教融合、校企合作，推进技术技能人才培养与产业发展有机融合，进而增强职业教育的社会影响力和吸引力。

2.完善全国职业院校技能大赛赛事体系

全国职业院校技能大赛已连续开展14年，成为中国职业教育的一大亮点，建立起“校赛—省赛—国赛”三级赛事体系。世校赛作为全国职业院校技能大赛的国际赛道，有助于进一步完善国内职业院校大赛赛事体系，进而形成“校赛—省赛—国赛—世校赛”的完整序列，以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建，助力中国特色职业教育质量提升。

3.服务大国外交战略

当前，世界正面临百年未有之大变局，新冠肺炎疫情在全球影响仍在持续，国际环境正经历着产业结构、经济结构、社会环境和人口结构的深刻调整与变化，各国职业教育均不同程度地面临着一些共同挑战和发展机遇。作为一项政府主导、公益性质的综合技能竞赛活动，世校赛由中国政府发起举办，意在以此为桥梁，展现负责任大国担当，加强与世界各国的联系与沟通，共同应对世界面临的困难与挑战，为构建人类命运共同体贡献中国方案、中国智慧和中国力量。

（二）竞赛基本设置

1.设置竞赛类和展演类两类赛项

大赛设置天津赛区和江西赛区两个赛区，开设竞赛类赛项和展演类赛项，共23个比赛项目。竞赛类赛项聚焦高端制造类、数字经济等新产业、新业态、新技术，开设涉及装备制造、交通运输、财经商贸、电子与信息、能源动力与材料等领域的5个赛项单元，包括机电一体化、信息技术应用创新、工业机器人技术应用、智能产线安装与调试、汽车技术、虚拟现实（VR）设计与制作、碳中和可再生能源工程技术等15个赛项。各竞赛类赛项积极创设真实生产情境下的工程化、实践性、创新型、项目式的竞赛环境和条件，有效对接现代技术革新需求，顺应世界产业发展新趋势，服务实体经济发展。

展演类赛项设置中国制造与传统文化、能工巧匠、中华非遗文化等3个赛项单元，旨在传承和弘扬中华优秀文化，促进中外人文交流，搭建中外职业院校师生相互借鉴、共建共享的国际平台。中国制造与传统文化单元包括智能网联汽车技术、5G通信网络布线、嵌入式技术应用开发、中医传统技能、中华茶艺、中餐烹饪等6个赛项。能工巧匠展演单元作为1个赛项，整体设置人工智能配网带电作业机器人、疏浚技术与疏浚装备、航空航天等3个项目。中华非遗文化单元整体作为1个赛项，定向征集传统插花、潍坊风筝、蛋雕艺术、金钱板、岭南御纸、芜湖铁画、川剧变脸、航海旗语、木刻水画、扎染工艺、贝雕工艺、陶瓷制作等17个视频展示项目，主要以录播的形式集中展示我国传统文化技艺与新时代职业教育相结合的发展成就，体现将中华优秀传统文化融入职业教育的过程。

2.积极创新比赛方式

世校赛创新参赛队组建模式，分成中外联合组队（中方和外方选手各自在本国参赛）和中外混合编队（中方与外方选手共同在中国比赛）两种，以参赛队为单位报名比赛。

比赛以“线上赛场+线下赛点”形式开展。各参赛校根据线上比赛方案，设立线下赛点，建立线上视频直播赛场，统一提交录制视频至评分系统，由评分裁判进行统一评判。世校赛的线上比赛方式是一次成功探索，为后疫情时代世界各国技能选手同台竞技提供了方案。

各比赛项目分为线上比赛和现场展示两个阶段：8月8日至13日，15个竞赛类赛项和7个展演类赛项完成线上比赛；8月19日至20日，与大会同期进行了10个竞赛类赛项和8个展演类赛项的展示比赛，并举行开幕式和闭幕式。

二、世校赛选手和获奖分析

世校赛大胆探索设计，依托鲁班工坊国内外建设院校和“走出去”企业力量，面向世界广泛邀请职业院校参赛，参赛选手获奖比例高、覆盖面广。

（一）参赛覆盖范围广泛

本次世校赛参赛选手来自亚洲、非洲、欧洲、南美洲、北美洲五大洲107个国家和地区，包括中国、埃塞俄比亚、巴基斯坦、赤道几内亚等，共有293所院校217个团队报名，参赛选手共计988名，还有489名指导教师参加。在所有报名选手中，国内选手495名，国外选手493名，分别占总报名人数的50.1%和49.9%，国内外选手数量基本持平。

国内报名参赛队覆盖北京、天津、河北、山西、辽宁、吉林、黑龙江、上海、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、重庆、四川、贵州、陕西、甘肃、新疆26个省（自治区、直辖市）。

（二）奖励覆盖面广

本次竞赛类比赛均为团体赛，获奖比例为60%，各赛项按照实际参赛队伍数量的前60%获奖，前三名为金、银、铜牌，其余为优胜奖。在获奖团队数量方面，获得金、银、铜牌的各有15队，获得优胜奖的有56队，共计101队。各赛项均以团队形式参赛，团队人数为2~6人不等，全部获奖选手数量为390人，金、银、铜牌获奖选手各有58人，优胜奖获奖选手216人。本届世校赛奖励丰厚，每个金牌队奖励50万元、银牌队奖励30万元、铜牌队奖励20万元、优胜队奖励10万元，奖金共计2060万元。8个展演类赛项的获奖比例为50%，共产生最佳创意奖、最佳组织奖、最佳表现奖各1个，优胜奖27个，特别合作奖3个。

（三）奖牌选手各大洲均有分布

从获奖选手的大洲分布来看，亚洲288名、非洲77名、欧洲19名，南美洲4名、北美洲2名，占总获奖选手的比例分别为73.85%、19.74%、4.87%、1.03%和0.51%。奖牌主要集中在亚洲和非洲，显示出海外鲁班工坊在这些地区的整体建设与发展成效显著。

（四）奖牌选手性别比例差别较大

在首届世校赛获奖选手中，女性选手共59人，占比15.12%。从获得奖牌的性别比例来看，获得金、银、铜牌的女性选手分别有9人、9人和6人，分别占各等级奖牌人数的15.52%、15.52%和10.34%；获得优胜奖的女性选手有34人，占该奖项获奖人数的比例为15.74%。这说明女性选手参与比例较低，获奖的比例也相应较低。

三、世校赛的亮点分析

按照办好一届“富有新意、影响深远”的大赛总体思路，世校赛在目标定位、赛项设置、比赛形式等方面进行了创新设计和有益探索，取得了良好的效果和广泛的影响，亮点纷呈。

（一）赛事定位有新意：凸显中国特色，建立全新机制，丰富办赛内涵

世校赛是多部门协同、多组织主导、多国家参与的一项公益性、国际性职业院校师生综合技能竞赛活动，定位在综合育人，核心是人才培养。世校赛遵循简约绿色共享原则，创新办赛理念、机制和内涵，有效促进了世界职业教育开放互鉴、融合发展。

一是凸显中国特色。作为政府主导举办的公益性世界级综合技能竞赛活动，在展现赛事活动国际性和引领性的同时，融合中国元素，突出中国职教特色基础，展现中国职业教育的特色模式、专业标准、教学成果、合作项目，讲好中国职教故事，为世界职教发展贡献中国智慧。

二是建立全新机制。借鉴国内外大赛经验，依托全国职业院校技能大赛国际邀请赛、国内外鲁班工坊建设基础，吸引世界各国职业院校师生积极参与，中国发出邀请、世界各国联动、同台合作比拼、共享大赛成果，初步形成了国际化的大赛新机制，打破沟通壁垒，共筑世界职业教育协同发展基础。

三是丰富办赛内涵。着眼以赛聚才、以赛识才、以赛促才，不是为赛而赛、而是赛出友谊，淡化锦标主义、崇尚交流合作，以开放、包容的姿态，将技能切磋与思想情感交流有效结合，打造了“比赛、展示和体验”三位一体的国际化赛事活动，搭建了综合性的国际技术技能人才培养与交流平台。

（二）赛项设置有新意：紧贴产业变革，增进人文交流，以赛育人、全面发展

习近平总书记在致世界职业技术教育发展大会的贺信中指出，“职业教育与经济社会发展紧密相连，对促进就业创业、助力经济社会发展、增进人民福祉具有重要意义”。世校赛顺应科学技术和经济社会发展，关注新产业、新工艺、新业态，瞄准重要产业和关键领域，兼顾国际视野与中国特色。

第一，竞赛类赛项聚焦实体经济发展，体现职业教育服务后疫情时代经济复苏。赛项设置工程化、项目式的环境，聚焦高端制造、数字经济等新业态，回应新能源、智能制造、工业机器人、虚拟现实等新产业、新技术。如，增材制造技术赛项围绕数字化设计、3D打印技术等工作任务，紧贴产业需求；碳中和可再生能源工程技术赛项基于“碳中和”的时代背景，考查可再生能源系统的安装、运行与调试、维护与故障排除等实践操作，顺应能源绿色低碳转型趋势。

第二，展演类赛项传承中华优秀传统文化，展现新时代职业教育风貌，弘扬“劳动精神、工匠精神”。本届大赛的中医传统技能、中餐烹饪、中华茶艺赛项，以及非物质文化赛项单元的蛋雕艺术、潍坊风筝、芜湖铁画等视频展示项目，极具传统文化特色，体现了中华文化和技术技能的弦歌不断、薪火相传；能工巧匠赛项单元邀请技术能手、劳动模范、大国工匠进行技艺展示，凸显大技贵精、大术无极、大任担当的科学精神和工匠精神。

第三，赛项单元化布局，呈现真实生产应用的完整过程。在单一赛项中，基于真实的工作任务、场景情境，用单元化布局串联竞赛、展示和体验模块。如，展演类的智能网联汽车赛项，在竞演部分安排智能化感知设备安装调试和故障排除、汽车智能网联功能验证、实车道路运行测试三个模块，还设计了实操技能体验、试乘体验等环节。对多个赛项进行串联布局，形成竞赛单元，例如，对机电一体化项目、智能产线安装与调试、工业机器人技术应用三个赛项进行统一布局，代表生产过程中系列功能不同但相互关联的生产实践活动。

（三）比赛形式有新意：“云端赛场线下赛点”，中外“手拉手”组队，深入切磋、携手共进

在疫情复杂多变的情况下，首届世校赛充分利用信息化、数字化手段，通过线上直播与线下赛点相结合、视频录制与集中评审相结合的方式进行比赛。创新组队参赛方式，开创性地推出中外选手“手拉手”组队模式，让不同国家、不同院校的师生共同参与备赛、竞赛、获奖全过程，进一步深化了教学理念的交流、教育资源的共建和教学成果的共享，促进合作、增进友谊，架起各国互学互鉴的桥梁，共同探索面向未来的人才培养模式，提升技术技能人才培养质量和水平，引领世界职业教育改革发展。

从效果来看，本届世校赛打造了职教学子技能赛事的新品牌，搭建了技能人才脱颖而出的新通道，探索了职业教育合作交流的新模式，产生了广泛深远的影响。一是扩大职业教育“朋友圈”。依托“鲁班工坊”等职业院校对外合作项目，借助“走出去”企业的力量，首届世校赛有来自五大洲百余个国家、近千名选手参加，成为目前参赛区域覆盖面最广、参赛国家数量最多的世界职业院校技能大赛。二是搭建青年学生展示风采舞台。世校赛秉持“精彩、公平、专业、开放”的办赛理念，为青年学生搭建了技能比拼平台，让更多技能青年登上舞台，带动更多有志青年勇攀理想高台，向社会宣传了职业院校的办学成果。各国青年的活力洋溢在赛场的每个角落，在奋斗中释放青春激情，奠定明日之大国工匠的坚实基础。三是有效服务实体经济人才培养。世校赛立足各国推动职业教育改革创新的共同愿景，以大赛示范引领教育教学改革，促进具有国际化视野和交流能力的高素质技能人才培养，使优秀的技能人才脱颖而出，深度助力全球青年技能成才，有力支撑经济社会发展。四是营造世界职业教育发展良好氛围。世校赛面向社会广泛征集主题词、标识和吉祥物，得到社会各界人士积极响应，涌现出一大批蕴含技能宝贵、技能成才理念的优秀作品。借助举办世校赛契机，广泛发动媒体宣传报道，在国内外掀起新一轮提升职业教育形象、弘扬工匠精神、崇尚技能成才的热潮，充分营造出“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的良好风尚，为世界职业教育发展注入新活力。

四、未来举办世校赛的思考与建议

展望未来，世校赛作为世界职业教育界的品牌项目，将定期持续举办，需要前瞻谋划，改革创新，锐意进取，采取更多求新务实的举措，进一步提升赛事的办赛质量和国际影响力。

（一）加强统筹规划，扩大赛事活动规模

以深入学习贯彻习近平总书记致世界职业技术教育发展大会的贺信为指导，系统总结本次世校赛的成功做法和基本经验，找准未来办赛思路和发展方向。从现在开始，着手加强赛项设计的统筹谋划，借鉴世界技能大赛、欧洲职业技能大赛等国际赛事办赛经验，健全赛项科学设置、专业论证机制，对接产业、行业最新国际标准开发赛项规程赛题。要梳理没有参赛队的国家和地区，逐步摸底国内职业院校与国外院校国际合作情况，挖掘跨国组队合作潜力，广泛邀请世界各国参与比赛，进一步提升各国参赛覆盖面，扩大赛事规模。

（二）建立健全规章制度，提升办赛质量和水平

要进一步将世校赛纳入全国职业院校技能大赛统一管理，并在相关上位文件中有所体现。继续建立健全世校赛相关制度文件，逐步制订专属化规章制度，为今后举办比赛和参加比赛提供制度依据。要建设世校赛多元经费保障制度，发展多层级企业战略合作伙伴，吸引更多行业企业参与办赛、提供资源支持，增强经费保障、资源保障。

（三）加强专家队伍建设，提升整体素质和水平

要进一步面向社会征集、扩充世校赛专家队伍，尤其是专业性强、技术领域新的赛项，着重增加来自行业、企业的专家队伍数量，优化专家队伍结构。要加强国外专家人选推荐，广泛吸纳国外裁判进入专家资源库，逐步建设国外专家资源库，提升专家队伍的国际化水平。要加强专家队伍专业培训，重点加强制度规范培训，提升队伍素质水平。要进一步加强专家队伍管理，健全专家队伍的惩处机制，完善黑名单制度和专家退出机制。

（四）加强赛事研究，促进比赛与教学有机融合

要顺应科技革命、世界经济发展趋势，开展世校赛相关理论研究，有效探究国内外技能大赛赛事经验，助推赛事水平提高。要深化世校赛资源转化研究，促进规程、赛题、资源包等有效转化为教育教学资源、平台，注重转化实效，增进产业与职业教育深度融合，推进技术技能人才培养。开展赛项资源转化案例征集，加强工程实践创新项目教学模式的应用与推广，促进教育教学改革。加强世校赛系统研究开发，逐步健全报名系统、赛务系统、评分系统等保障系统，增强服务保障能力。

引用本文请标注：曾天山，房风文，陈永，胡云霞，于海宁.搭建平台 合作交流 互学互鉴——世界职业院校技能大赛综述[J].中国职业技术教育，2022（28）：30-33.