◎宁波外事学校

宁波外事学校是一所旨在培养国际化中级人才的国家中等职业教育改革发展示范校。学校以“立足国际视野，培育国际化人才”为办学宗旨，以国际化、多元化、品牌化为实施战略，以英语、日语、德语、法语、韩语、俄语、西班牙语七个语种的教学能力为依托，致力于培养面向宁波区域经济发展的中级涉外经贸服务人才、艺术人才和学前教育人才。学校占地268亩、建筑面积7.6万平方米，设施设备总价值为7200多万。

目前，学校正以国家示范校建设为契机，通过品质职教的打造，深入开展教学改革，致力追求有品质的教学，让教育回归育人本质：在强调以技能为本位的同时，更应重视人的品格养成和职业素养的培养；在强调以就业为导向的同时，更应尊重人的多元需求，满足多样发展；在服务经济和社会发展的同时，更应关注和服务学生自由而全面的发展。

在各级领导的关心与支持下，学校根据宁波区域经济和社会发展特点，以及学生家长的的现实需求，在构建了外经外贸、艺术和学前教育三大专业群的基础上，进一步发挥国际化办学优势，引进澳大利亚先进的职教资源，确立了特色项目——宁波TAFE学院，为学生提供升学、出国、就业三种类型的成才通道，全面搭建了支持学生多元生涯发展的人才立交桥。

——外经外贸专业群。在构建现代职教体系的背景下，该专业群以升学、出国、就业为指向，构建英、日、韩、法、德、俄、西班牙等七个语种和商务、贸易、金融财会、服务四大模块相结合，多点交叉，形成商务英语、经贸日语等专业组成的外经外贸专业群。通过强化校企合作，实施工学交替，逐步提升学生的实践能力与职业素养，满足学生的就业需求；采用“3+2”、五年一贯制及升学考试等模式，满足学生延长学制、提升学历的需求；依托海外合作办学院校，满足学生的出国留学需求，努力搭建集就业、升学、出国为一体的新型人才培养立交桥，形成校企融通、中高职贯通、国内外衔接的中职教育人才培养新模式。目前，商务英语专业已被评为省首批骨干专业、宁波市特色专业学校、宁波市首批品牌专业等。

——艺术专业群。该专业群现有音乐、舞蹈、影视表演及地方戏曲（越剧、甬剧）四大专业构成，依据艺术专业人才培养的特殊性，充分挖掘课堂、训练、舞台间的有效联系，以舞台演出任务为驱动，完善“课堂——训练——舞台”三维一体的人才培养模式，优化艺术表演人才的培养质量。坚持“升学+就业”并举的人才培养方向，一方面坚持以文化艺术人才市场需求为导向，加强与用人单位联合培养；另一方面加强与高校相衔接，以素质教育和艺术能力培养为主线，为高校输送优秀艺术人才。目前，该专业已经成为省中职教育实训基地、宁波市品牌专业，其中甬剧专业为首批全国职业院校民族文化传承与创新示范专业。

——学前教育专业群。学校自2007年起开设学前教育专业，是宁波市区唯一一所幼儿教师培养基地。六年来，专业规模已从最初的1个班级，发展到现在的15个班级，形成了以五年一贯制、高职预备班和就业班为一体的人才培养格局。根据行业资格的学历要求，近几年，专业培养重心逐步向五年一贯制倾斜，目前每年招生基本以五年一贯制为主，其比例高达80%。为满足转型需要，学校积极探索中高职一体化人才培养模式，形成中、高职一体化学制机构，完善了中、高职相互衔接的课程结构，完善了中、高职学分制及学籍管理制度等等。2010年学校推出招录一体的学前教育五年一贯制专业，学生最高分达到571分，平均分达到540多分，成为近十年来宁波职教录取分数和平均分最高的一个专业。目前该专业是宁波市教育局重点扶持专业、省中职教育实训基地（申报中）。

2013年4月，浙江省教育厅厅长刘希平专程视察我校，重点考察我校的TAFE项目，并给予了高度肯定：“宁波TAFE学院有很好的创新性，中外合作TAFE课程，有更多的示范和创新启示，能为学生提供更多的选择，希望学校以此为窗口，将先进理念融入宁波教育、浙江教育，乃至中国教育。”

（一）宁波TAFE学院的运行概况

宁波TAFE学院由澳大利亚西悉尼TAFE学院、宁波城市职业技术学院、宁波外事学校三方合作举办，是宁波市教育局和澳大利亚南威尔士州教育部战略合作的成果，是浙江省首个中高职贯通的中外合作办学机构。

学院2011年6月成立以来，全套引进澳大利亚TAFE课程和证书，以澳大利亚西悉尼TAFE学院的课程包为核心，中方的中高职课程为补充，实行五年一贯制人才培养，前两年为高中阶段教育，重点强化英语，后三年为专科教育，重点学习TAFE专业课程。学生五年学习期满符合毕业条件者，获宁波城市职业技术学院专科文凭和西悉尼TAFE学院文凭（或高级文凭）。目前已开设金融管理与实务、市场营销、报关与国际货运三个专业，共有340名在校生，按发展规划，到2017年学院学生规模将达到1350人。

（二）宁波TAFE学院五年一贯制人才培养的主要做法

1.明确人才培养定位:国际化的复合型人才

宁波TAFE学院以“立足国际视野、培育国际化人才”为办学理念，致力培养具有国际视野和全球意识、能熟练运用外语、具有良好的跨文化交流沟通的能力，了解国际交往礼仪和惯例，具备专业知识和技能，能尊重别国的意识形态、文化、价值观、风俗和宗教信仰，有比较广阔国际视野,能在跨国企业工作的国际化复合型人才。

2.处理好课程体系的中外、中高衔接

TAFE学院的各专业教学计划由中澳双方共同制定，学生前两年在宁波外事学校接受文化基础课、英语强化课与专业基础课等三部分课程学习；第三学年通过TAFE英语三级（相当于雅思考试5.5分）考试后进入以澳方课程为主、中方高职课程为辅的专业核心课程学习；第五学年在完成全部课程的基础上进行论文设计，考核合格后颁发双方毕业证书。

（1）中外课程的衔接

目前，宁波TAFE学院的课程以澳大利亚西悉尼TAFE学院的课程包为核心，中方课程为辅助，通过衔接的方式进行。主要包含以下三方面：

一是对引进的澳方课程进行本土化改造与提升。学院将整体引进的澳方TAFE课程包与宁波外事学校、宁波城市职业技术学院的课程进行对照重组，并根据宁波主导产业的发展需要，在课程内容中融入产业发展亟需的专业知识与能力，形成中澳课程内容有机结合的课程结构。

二是将澳方承担的专业核心课与外事学校承担的文化基础课、专业基础课的有机衔接。按照教学计划，专业核心课程主要由澳方承担，基础课由中方教师参考澳方课程资源承担。通过召集各专业负责人、三方合作学校的相关专业教师、行业企业代表等，重点分析专业基础课与专业核心课的知识能力目标，在课程实施等方面进行有机衔接、

三是澳方承担的专业核心课程与宁波城市职业技术学院承担的专业核心课程的衔接。专业核心课程学习以澳方的课程为主，宁波城市职业技术学院的课程为补充，形成中澳双方互补的专业核心课程结构。

（2）中高课程的衔接

中职课程与高职课程的有机衔接是TAFE学院五年一贯制人才培养的核心内容，重点是做好宁波外事学校的专业基础课程与澳方和宁波城市职业技术学院的专业核心课程的衔接。

课程以“2+3”的模式进行，前两年为中专阶段，外事学校是中职课程的实施主体，以强化英语学习，辅以相应专业课程的学习;英语教学以澳方派遣的优秀师资为核心，中方英语教师为补充，每周英语教学时间为18课时。后三年为大专阶段，澳方与宁波城市职业技术学院是高职阶段课程的实施主体，双方通过对相关专业人才的需求分析，根据中高职阶段分别应该具备的知识能力标准为依据开发中高职贯通的课程，制定专业基础课程与专业课程的衔接方案，使中高职课程有机衔接。

3．强化培养过程的课证融合和工学结合

TAFE学院人才培养实施课证融合，相关课程内容与澳方的证书考级相对应。如学生在第五学期结束后进行TAFE英语三级考试，取得TAFE英语三级证书后才能进入澳方专业课程学习。同时，相关职业资格标准的要求融入专业课程学习和学生实践训练，如市场营销专业学生毕业取得《营销师（三级）国家职业资格证书》。

TAFE学院人才培养注重工学结合，在教学计划中强化实训课程和企业实践，如市场营销专业的《ERP沙盘模拟实训》课程，组织学生在专业实训基地进行模拟训练，提高学生的实际操作技能。第十学期安排四周时间组织学生进入企业相关岗位进行顶岗实习，要求学生学以致用，以达到所学专业知识和岗位实践的有机结合。

4.妥善解决学生的就业与升学的关系

（1）一是要处理好学生毕业就业或继续修读的关系

学生学完教学计划中的规定课程，并达到中澳双方规定的最低毕业学分要求，同时获得一份职业能力证书，即可获得中澳双方颁发的毕业证书，文凭、证书和学分在英联邦国家通用。学生毕业后可双重选择，一是选择就业；二是选择去澳大利亚西悉尼TAFE学院合作的大学继续修读本科、研究生课程，或申请赴澳大利亚、新西兰、英国以及瑞典等国家的部分高校就读本科课程。

（2）二是要处理好学生学完中职课程后的分流问题

对学完两年中职课程后，不愿继续高职阶段学习的学生将分流到相对应的大类专业继续学习，三年期满考核合格后颁发中职毕业证书，让学生就业。对通过TAFE英语三级考试的学生，则进入高职阶段专业课程的学习，修完规定学分授予中澳双方毕业证书。

（三）宁波TAFE学院人才培养的主要成效

1．推进了区域现代职业教育体系建设

中外合作、中高衔接的五年一贯制人才培养对目前解决中高职衔接中存在的课程重复和衔接不紧密、学生后续发展选择面不宽的困境，避免了目前五年“3+2”模式的两地两校两段式存在的缺乏统筹、协调不畅、高职院校积极性不高的弊端，是中高职衔接的创新实践，对推进现代职业教育体系建设，提升职业教育品质，培养具有国际视野的复合型高技能人才具有积极作用。

2．提升了宁波的职业教育品质

宁波TAFE学院整体引进澳方优质教育资源，通过澳方的课程包和与澳方教师的教学、中澳教师共同研讨，既使中方教师了解国际先进的教学理念和教学方法，更新了教师的教学理念；澳方英语教师和专业教师通过英语课程、专业核心课程的教学，营造了良好的国际化教学氛围，改变了学生的心智模式，提高了思维品质。因此，国际优质职业教育资源的引进和改造，提升了宁波职业教育的品质。

3.提高了学生发展的综合素质

TAFE的学生在近两年的学习中发生了很大改变，在开放、自由、平等、多元、包容的TAFE课堂教学中，学生的逐渐形成了创新的思维品质与独特的行为方式，综合素质得到了明显提高。学习主动性不断增强，喜欢提问、喜欢质疑、会用批判的思维去看待问题；增强了跨文化合作能力，拓宽了国际视野，学会了包容、尊重别国文化、善于合作与交流，各方面的改变让他们较其他专业的学生更胜一筹，表现出更自信、更阳光、更独立的特征。

（一）不断创新人才培养模式

积极关注人才需求发展，适时开展调研，完善基于各专业建设特色的人才培养，重点推进中高职衔接、中外合作、校企合作的模式创新。努力构建中高职贯通人才培养模式，满足学生、家长学历提升的需求，支持学生生涯发展。依托多语种和项目优势，推进国际合作与交流，为学生海外学习深造创造条件。

与此同时，强化学生职业素养和专业技能培养，提高学生的就业竞争力；完善行业咨询委员会，充分发挥联办企业、校办实业在专业拓展、结构和课程改革等方面发挥积极作用，让学生在“学中做、做中学，学做结合”，缩小学生与企业的距离，为学生尽快与企业接轨创造有利条件。

（二）全面深化教学改革

在各专业群内开发基于工作过程的项目课程体系；以工作流程为主线，开发基于教学项目为内容的专业核心教材，突出学生真实情境下的综合职业能力的培养；以学分制和工学交替为路径，以实现“理实一体化”教学为目标，创新教学方法与组织形式：形成社会考证、职业资格考证和校本考证相结合的技能考评体系，探索中职教育专业技能标准与相关职能部门的专业能力认定标准的对接与互通；全面推进有外事特色的校企合作、校团合作以及园校合作，建立诸如越剧班、学前教育五年一贯制等新型的“订单式”招录一体化的校企合作关系。

（三）加大国际化办学力度

提升国际化办学品质，重点建设好“宁波TAFE学院”项目，重点推进对TAFE学院的人才培养方案、课程体系、理实一体化教学模式、教师队伍以及办学体系与合作机制等进行深化研究，最终形成相对完善的TAFE本土化办学标本，为区域国际化人才培养等提供参照。

借助TAFE载体，进一步提升我校的国际化办学程度，进一步拓展国际姊妹学校，推进宁波汉学体验中心与国际交换生两大重点项目，发展中外师生文化交流和中外学生交换学习；加强中外师资交流，组织优秀教师赴海外合作学校研修，加大优秀外籍教师的引进力度。