——柯桥区财经学校“全员心育模式”探究
◎柯桥区财经学校 柳红梅
心育为心理健康教育的简称，它是指教育者根据教育对象的生理、心理发展特点，运用有关心理科学的方法和手段，对教育对象心理的各层面施加积极的影响，以促进其心理发展与适应、维护其心理健康的教育实践活动。学校心育旨在培养学生良好的心理品质、开发智力潜能、增强心理适应能力、激发内在动力、维护心理健康、养成良好行为习惯。即育性、启智、强能、激力、健心、导行。是学校德育的重要组成部分，是一项利教、促学、益社会的奠基工程。
一、深入研究 明析背景
（一）学校背景
柯桥区财经学校是绍兴最有历史和文化底蕴的一所职业学校，现为国家级重点职业学校、、省财经商贸人才培养实训示范基地、省中职创新创业试点学校。我校围绕“精细管理、提升内涵、特色发展、打造品牌”的办学理念，秉承“心向善，志高远”的育人观，倡导“健行导行，启智强能”的心育观，以培养出“心诚、脑灵、言从、手勤、嘴甜” 财经学子。
（二）学生背景
世界卫生组织把“健康”定义为：“不仅仅是没有疾病和症状，而是一种个体在身体上，精神上和社会上的完全安宁状态。”现代社会的急剧变化、青春期的骚动、繁重的课业负担、激励的学业竞争以及种种家庭危机使得正处身心急剧发展期的青少年学生的心理压力大大增强，从而产生了各式各样的心理问题。中职学生作为一群较为特殊的个体—中考失利者，他们比普高学生经受了更多的挫折、失败和误解，身心承受着更大的压力，如若不加以正确的引导，势必严重影响他们身心的健康发展，从而影响学校的教育德育目标，为此我校展开了探索职校学生心理健康教育的有效对策及教育管理模式的实验研究，以期构建一个具有我校行色并行之有效的心育模式，用以促进和完善我校“生活化、社会化、自主化”的德育体系的构建。
二、精心设计，构建模式
心育是学校德育工作的重要环节，我们以科学健全的管理网络为依托，系统完善的制度为保障，切实有效的措施为途径，创建了“全员心育”模式。
（一）组织机构
1、心育领导小组。学校成立了由校长鲁伟民担任组长、德育副校长陈文娣担任副组长、组员为各处室负责人的心理健康教育领导小组。为学校心育领导决策、组织管理层。
2、心育工作小组。学校成立了由德育副校长为组长，政教主任为副组长，专兼职心理辅导教师（张荣娣、吴越燕、左爱英、祝鲁静、包秀娟、吴海燕等）及班主任为组员的心理健康教育工作小组，为学校心育操作实施层 。
3、心育协会。学校成立了以心理辅导站站长为会长，全体教师、家长、各班心理委员为会员，成立校心育协会，成为校心理健康教育工作的学生层面的志愿服务团队。为学校心育渗透推广层 。
明确心育职责。校“心育”领导工作小组成员职责明确，各级部门专人负责，分工合作，形成全校全员参与，齐抓共管的全员心育工作模式：校务办负责协调各项工作；德育处牵头班主任进行心育理念的渗透及家长学校的管理；教务处合理安排心理健康教育内容及课程；教科室牵头心理健康教育的课题研究和校本课程的开发；团委负责心理社团和心理委员的管理，心理咨询室负责学生、教师、家长心理咨询辅导工作及其他心理健康教育活动的开展。
图一 柯桥区财经学校”全员心育”组织管理网络图
(二)三重心育防护网
学校制定《心理健康教育三级预防机制》和《柯桥区财经学校心理危机干预预案》，为每个学生打造三重心理健康防护网。
1、一级预警机制：以班级为单位，由班主任和班级心理委员、寝室长、学生家长组成小组进行监护。对班内有严重心理问题学生作重点预警，进行力所能及的保护和干预，并及时上报年级组。
2、二级预警机制：以年级为单位，各年级组、学校德育处领导组成工作小组进行监护。对所管理范围内学生的整体状况进行把握，调动各种力量给学生以及时的预警干预。把各班级患有抑郁等倾向的学生和有心理障碍的学生及时上报到学校心理咨询机构或学校学生心理危机预警干预工作小组。
3、三级预警机制：由心理专（兼职）教师组成的学校学生心理危机预警干预工作小组，给予心理障碍的学生以科学专业的心理干预，但如果学生出现的问题已经超出了心理老师的咨询范围，则会启动心理危机干预预案，约同家长和班主任及校领导一起沟通，本着促进学生健康发展的原则，把学生转介到专门的心理治疗机构进行治疗，将情况及时上报学校心理健康教育领导小组和柯桥区学生心理健康教育中心。
图三 柯桥区财经学校”全员心育”防护网
（三）实践操作网
多年来，心理咨询室在学校领导的关心支持下，制定积极开展心理健康知识的宣传教育和普及工作，积极开展对学生的心理问题的干预工作，帮助学生及时解决在学习和生活中遇到困难而产生的心理问题。我们的目标就是使我校的心理咨询室成为学生倾吐心声、排解心理压力的场所，以增强学生的心理适应能力、心理承受能力和心理调节能力，让学生以一种健康的心理、良好的心境、积极的心态面对学习和生活，以期为构建起一个以“自我教育、自我管理、自我调适、自我实现”为核心，以培养良好的行为习惯形成健全的人格为目标的“生活化、社会化、自主化”职校现代化的德育体系保驾护航。
1、心育形式：采用团体辅导、个别辅导、家长配合辅导相结合的方式。
2、心育途径：团体辅导利用心理辅导活动课、专题心理团体辅导、心理主题班会、学科渗透辅导、心理知识讲座、宣传刊物等进行集体辅导；个别辅导采取面谈心理咨询、热线电话咨询、QQ在线咨询、网络在线咨询、书信心理咨询、个案研讨追踪等方式进行；家长配合辅导利用家长心育学校、家长心育沙龙、心育专项讲座、心育亲子活动、特殊家庭重点辅导、家庭心理危机干预等方式进行。
3、心育内容（层次）：主要是学生心理卫生、心理调节、行为矫治等三方面。
4、心育目标：意识、体验、接受、控制。
图二 柯桥区财经学校全员心育实践操作网络图
（四）全员心育家校互动网
家庭是学生生活的第一环境，父母是学生的第一任老师，亲子关系、家长对子女的期望值、家长的教育观念、教育方式、心理健康水平等都会影响孩子的心理健康状况。为此，各类开设家长心育学校，提高家长的心理健康水平和心育水平，充分挖掘家庭、社会的心育能量，从而构建一个科学的家校心育互动网，共同推进学生心理健康教育工作。
1、家校心育网络交流机制
有效利用柯桥区财经学校外网网站，学校进行心育工作的宣传，让家长随时进行网上学习心育知识，了解学校心育的信息，查阅相关资料，同时家长可以在网上提出有关心育工作的意见和建议，使它成为学校和家庭社会相互了解，相互沟通的交流平台。
创建家长委员会心育交流群和家长心育群交流、博客群，鼓励家长之间互相学习，互相交流家庭教育的经验教训。每个群里都有一名学校的心理咨询老师，向家长提供心理健康知识，并为家长现场答疑解难，解决心理层面上的矛盾冲突，为家长对子女进行心育提供帮助。
家校通平台为家长提供便捷的联系模式，使家长能及时、有效地了解子女的课堂表现、作业情况、考试成绩、行为表现、心理现状及各种活动信息，同时家庭教育专家提出的家庭教育方式方法以短信形式告知家长，使特殊心理学生的家长能及监控可发生的变化。
2、家校心育面谈交流机制
通过建立家长委员会，发动家庭教育骨干，推动家庭心理健康教育工作的开展；改变家长会模式，给家长以发言机会，努力使家长成为家长会的参与者；开展家长开放日活动，让家长更关注孩子，更了解教育；定期开展家长心理健康论坛活动，为家长提供交流家庭教育经验的平台给家长推荐优秀家庭教育的书籍报刊，鼓励家长学习科学的教育方法。
二、积极投入，提供保障
（一）全员心育的心理辅导站---“心晴吧”
1998年9月由校团委牵头成立了校心理咨询辅导室，开始为学生提供心理咨询服务，于2010年改名为“心晴吧”，着手综合的心理辅导站的创建，设有心理教师办公室、心理档案室、心理咨询接待室、个别心理测量室、心理宣泄室、心理放松室、沙箱辅导室及、个别辅导室，共130余平方；心理团体测量室设置于三楼1号房，约80个平方米，配置有60台电脑及心理测评及档案管理软件系统；心理大团辅室设置于B402教室，约60个平方米，配有电脑、投影仪、桌椅等辅导设施。
学校购置了学生心理测量软件，购买了大量心理咨询和心理教育的书籍，订阅了十多种心理期刊。中心环境温馨舒适，优雅安静，是全校师生放松压力、陶冶身心的良好场所，是师生心灵的乐园。自中心成立以来，不仅来放松心情的师生不计其数，专门来参观的外校领导和老师也是络绎不绝。
（二）全员心育的师资队伍
我校有计划地借助外托内依等途径，提高教师、家长对心理健康教育的认识和应用水平，建成一支高素质的心理健康教师队伍。
1、专兼职的心理辅导教师
（1）心理辅导站站长：柳红梅教师为国家二级心理咨询师，持有浙江省心理健康教育教师A证。
（2）成立心育导师工作室：柳红梅老师的“心晴”青年教师成长工作室和张荣娣的“心香一瓣”名师工作室。
（3）心育辅导教师队伍：1名专职教师，5名兼职心理健康教育教师，全校持有C证及国家二、三级心理咨询师证的教师共有46名，持证教师占专任教师比例为38.33%，持证教师与在校学生的比例为1：46。
2、心理辅导活动课教师
心理辅导活动课教学主要由班主任和专兼职心理健康教育任课教师担任，兼职心理辅导课任教师一般为一年一聘，学校于每学年初聘用有一定的教育教学经验，有基本的心理辅导技术，有热心为学生心理服务的奉献精神，有专业敏感性的教师为兼职心理任课教师。心理辅导活动任课教师的任务是对不同年级不同班级的学生进行针对性的团体辅导。
3、班主任教师辅导员
班主任是对学生管理、教育、指导、帮助、爱护的一支特殊队伍，他们负有教育培养好每一个学生的现责任，他们是开展学校心理健康教育辅导工作必不可缺少和力量。学校通过组织专家讲座或专题培训学习心理辅导的基本思想和基本理论，转变教育观念，学校给班主任提供学习心理辅导理论、技术、方法和机会，主要是要求学习与校心理健康教育的最基本的两门课程的学习《心理咨询辅导》、《人际关系心理学》并通过全国高等教育自学考试，取得合格证，参加心理健康教育教师上岗证C证的培训，并获取证书，全校现任37个班主任，人人通过了两门课程的合格证书，人人持有C证，二持有国家二级心理咨询师资格证，二人持有国家三级心理咨询师资格证，一人持有国家二级心理保健师资格证。
学校通过让班主任参与课题研究和心理活动课教学，心理咨询室的团体辅导等活动，将心理健康教育指导和教育案例研讨作为班主任培训的重要内容，举行心理健康教育为主题的“班主任论坛”，提高班主任对学生的心理辅导能力。使他们进行理论——实践——再理论——再实践训练，让班主任在实践中学会心理辅导的基本技术，提高辅导业务水平，使他们成为心理健康教育的主力军。同时依校内规范的教研活动，提高专兼职辅导教师的业务水平。学校每学期至少开设1次心理辅导公开课、观摩课，至少进行3次心理辅导课的研讨活动。
4、其他专任教师辅导员
为了更好地提高教师的心理健康水平，学校每年都积极邀请心理健康教育专家到学校为师生们做心理健康报告。近年来，邀请金华教科所心理健康专家赵晶老师为全校教师做关于学生“心育”教育理论方法的讲座；邀请绍兴市心理专家教研员徐伟英老师来校举行短期焦点咨询方法的讲座，提高师生对心理健康知识的理解和掌握，促进师生心理素质的提高，为学校发展指点迷津，学校心育师资队伍进一步发展壮大，有效增强了心理健康教育的全员参与性。
5、家长辅导员
学校不仅在日常工作中重视家校合作教育，并将家校心育工作纳入了学校的德育工作计划，并制订了有关家校心育工作规章制度，有效提高了学校、教师和家长的家校合作意识，明确了各自在家校心育互动机制中扮演的角色，密切了家校之间的关系，提高了家长对学校与老师的可信度，使家校双方的力量形成合力，为促进了学生的健康成长构建了一张更为完善的心育网络。为提高家长心理健康水平及心育能力，学校建立有效家长心理健康培训机制。
总之，以上措施使得大多数教师、家长提高了培养学生心理素质并促其健康发展的意识和素养，教师平时的言谈举止和上课措辞以及处理各类问题的方式，都能注意维护学生的心理健康，尽量减少学生“师源性”的心理问题的产生。家长良好的心育师资力量为我校心理教育工作的开展和可持续发展奠定基础，我校相关教师积极参加市、县心理优质课、心理教坛新秀、心理赛课的评比和教案、论文评选，相继获得不菲的成绩。
四、精细管理，有效开展
（一）“心理健康活动月”活动
学校每年由政教处，校团委和心理辅导站联合主持“校园心理健康活动月”活动，时间为每年的5月份和11月份。组织大型的室外现场心理咨询与测评活动，把心理咨询室搬到阳光下，揭开那层阻碍了学生脚步的神秘面纱；让心理教师来到现场，拉近与学生接触的空间距离。每年这一活动举办后，到校“心晴吧”心理咨询室来坐坐的学生数量都会成倍的增加，有时一天得2-3个教师值班，分类为学生进行咨询辅导服务，每年我们接待主动求助的学生都在500人次左右。
（二）心理知识讲座定期定题
根据职校学生心理健康现状及心理健康教育与辅导的目标要求，制定心理健康知识讲座计划，针对不同的年级每学期安排一至二次讲座。自1998年至2003年，每一学年心理辅导站匀为学生安排了4--5次心理健康知识讲座，至今已安排了90余次，每一学年听讲座的学生达到2000余人次左右。
（三）心理团体教育活动进课表
从1998年10月到2001年12月，我们每两周选取一个专题开设一节心理辅导活动选修课，让学生自主选择听取心理健康的知识，共开设心理辅导活动选修课50节，参与人数达2000人次。从2002年2月开始学校我正式为学生开设了心理健康教育活动课，并由刚开始的每两周一节到后来的每周一课时，并落实心育活进课表，定课时，计学分，有计划，安排专职心理教师上课，成为学校心理健康教育活动的常规载体和日常渠道。
高一心理健康教育活动课的主要以校训“心向善”为指引，帮助学生认识自我，引导学生学会悦纳自己，完善自己，促使学生形成健全的人格。心理教师通过设置一系列的体验活动，引导学生体验成功的乐趣，帮助学生适应中等职业学校的生活和学习环境，调整心态，建立信心，在学习中培养良好的学习方法和习惯；了解自己的情绪、性格和能力特征，帮助学生了解情绪合理表达和宣泄的方法、理解理性与非理性信念，尝试挑战自己的非理性信念、尝试通过改变自己对事物的想法的方式来调节情绪。
高二的心理健康教育活动课的主要以校训“志高远”为指导，通过各种体验活动帮助学生树立自信，确立明确的职业理想，指导学生进行职业生涯规划，引导学生学会做事。二年级的学生进入专业知识学习和专业技能鉴定的关键时期，同时也在为即将到来的实习做着知识和精神储备。为了使我们的学生能更快更好的适应社会，我们从这个时期开始主要对学生们进行职业素养及职业心理的培养，对学生的心理激励多为激发学生爱岗敬业、创业创新的职业精神。这一时期的课堂辅导主题职业生涯规划；创新创业；礼仪与人际交往；口才与交往等。
高三，大多学生就要走入实习的工作岗位了，留校的学生均为参加高职单招单考的学生，因此，心理健康教育活动多为有针对性的团体辅导及心理讲座，旨在帮助学生调整心理状态积极应对高考。高三的第一个学期的重点为学习方法指导及考试技巧辅导，第二学期重点为考试焦虑辅导及放松训练。
（四）心理个体咨询定时多样
学校投入大量资金，建立“心晴吧”心理辅导站，设有个体辅导室、团体辅导室、心理放松室、心理宣泄室，心理书架，专用心理教室等，设施设备齐全，环境舒适。为全校师生及学生家长提供个别辅导，小组辅导，团体辅导情绪宣泄放松，心理图书借阅等服务。
“心晴吧”每周一到周五中午12:30—13:30、傍晚16：30—18：30，晚上19：00—20：00开放，学生可以通过预约、上门或来信、发短信、QQ交流等方式与心理辅导教师联系。辅导教师本着“尊重、信任、沟通、理解”的服务宗旨，坚持“倾听、保密、关注”的原则，真诚与学生谈心，帮助学习解决困惑。
“心晴吧”有学生心理辅导来访登记、个别心理辅导记录、特殊学生档案记录、个案研讨纪录表，定期召开心理辅导教师会议，评价辅导效果、交流辅导心得。对特殊学生特殊情况进行跟踪调查，发现心理偏差现象及时疏导处理。每学期建成学生心理健康档案及重要的个案。
十七年来我们接待学生咨询10000余人次，为30000余人次进行了问卷测量，建立学生心理档案20000余册；接待教师咨询2000余人次，并正在为全校教师建立心理档案；接待家长咨询10000余人次。
“心晴吧’设有心理信箱，成长中的烦恼，生活中的困惑，学习中的困难，都可以写信告诉心理辅导老师，信箱每天打开一次，由专门的辅导员负责回信，遇到较普遍的问题时，也会在每周的校园广播心灵栏目中进行解答。每学期处理信件百余封，均能做到及时登记及时回复，受到了教师学生和家长的一致好评。
“心晴吧”设有心理咨询热线电话，接受学生、家长咨询。十七年来我们共接受电话咨询10000余人次。能及时发现问题及时处理，为学生家长和教师解开了不少心结。
“心晴吧”每月用工作坊的形式对各班的心理委员进行培训，我们会采用小组辅导的方式，通过教师的辅导、同学间互相的体会达到助人自助的效果。“心晴吧”也经常为学生作团体辅导，一般以班为单位，围绕一些典型的心理主题展开。有时也会临时根据不同的需要和不同群体组建团体。现在，“心晴吧”已成了学校学生倾诉，交流，分享，成长的摇篮。
（五）团体辅导活动丰富多样
除了心理健康活动月之外，每学期每个年级组分别进行不同心理专题的团体辅导活动。我们根据每一年的学生心理健康状况调查研究的结果，对学生进行个别交谈了解，排除一些偶然因素的影响。在学生自愿参与的基础上，我们把具有相同或类似问题，或有相同发展愿望的学生组同质团体，进行志专项心理团体辅导。
高一年级的主题主要有《诚信之花处处开》、《生命之舟我是舵手》、《我的情绪我做主》等；高二年级的主题主要有《退一步海阔天空》、《感悟生命，提升心灵》、《爱，你准备好了吗》等；高三年级的主题主要有《工作实习，我们开始上路》、《合作与和谐》、《改变未来，“心”先行》等。
（六）心育环境营造有效
我校以班级心理委员为主要成员，组建了校园心理协会。以“心晴吧”为活动培训基地开展各项体验活动，帮助心理委员增长心理知识，提高心理素质。心理委员主要工作是定期向辅导站报送“班级心理健康晴雨表”；对班级中可能或即将发生的危机事件，及时向班主任、心理辅导站、学生管理处反馈，避免恶性事件的发生；协助辅导站在班中组织开展丰富多彩的班级心理健康教育活动，比如社团负责校园心理小报的主要编制评选工作等。同时，学校以心理社团成员为主要班底，经过挑选培训，开展朋辈助人项目，更好的达到助人自助的效果。普遍存在的心理问题，通过“财经之声”的“心灵驿站”栏目、报纸“心桥”中“心理问答”栏目，进行解答引导，或通过个别谈心、座谈、家访，及时了解情况，反馈信息，解决问题。
我们充分利用校内的黑板报、宣传窗、电子显示屏进行心理健康知识的宣传。校园的宣传窗，每学期由心理咨询室确定主题内容，并安排学校里的心理健康教育学生服务员完成布置。每个班级的黑板报则由校团委负责安排具体的内容和时间。我们通过对任课老师的心理辅导全面优化课堂心理环境，注重校园文化建设对学生心理的影响，为学生提供自我教育自我管理的机会，使其能发现自己的能力和价值。
为了丰富学生的课余生活，陶冶学生情操，培养学生能力，在活动中培养学生的责任感、自信心和勇于挑战的精神，并形成班级荣誉感和凝聚力，我校每年都开展技能节、女生节、青年生活节、阳光体育节、文化艺术节等活动。如去年的艺术节主题为“心向善，志高远”，共设十三个活动，为期整整三个月，其中活动有艺术类、体育类、心理类、生活、技能、创业类四类。在活动中有效提高了自身的实践能力和就职创业能力，在行动中培养了自己交往能力创造思维及社会综合实践能力，提升学生诚实的品质，体验劳动的艰辛，学会尊重劳动，尊重别人。
（七）生涯规划辅导形式多样
每年的5、6月份，全校组织职业生涯规划大赛。以班级为单位参赛，参赛班级的学生在班主任，专业教师，心理老师的指导下先从了解自身开始，立足本身所学专业，对自己的未来职业目标进行合理的设计，突出实际可行性。在众多设计作品中选出优秀作品进行表彰。优胜作品将在校园的宣传栏里张贴，同时会报送参加全省乃至全国的职业生涯规划大赛。通过完成自己职业生涯规划的过程中，让学生对自己的未来有了更清晰的概念，对自己所学专业和即将铺展在面前的职业生涯有了更强烈的归属感。
利用校园广播宣传本校各个专业的本校优秀毕业生的创业以及工作事迹，并在校内开展创新创业实践。学校成立创业经营与孵化基地。开设五大创业项目：CJ会计事务代理室。与环浦财务工作室合作的，由工作室提供订单，交由学校创业园学生代为处理，由专业老师指导并审核；CJ旅游事务代理室。与益泉集团下的绍兴世缘国际旅行社、益泉大酒店合作：CJ休闲室。由商业专业学生负责，是为学校师生提供咖啡、茶饮、糕点、小吃等休闲食品的场所，同时也可作为师生庆祝生日、聚会活动的一个个性小天地； CJ生活馆。CJ生活馆主要由电子商务专业学生负责，经营一些师生的日用品，比如毛巾、洗发水、纸巾等，还有一些学生喜欢的小饰品等；“财鑫旅业”学生创业孵化基地。学校与绍兴鑫洲旅业合作，共同创建了“财鑫旅业”学生创业孵化基地，并承担一些培训任务。
（八）校园心理剧比赛日益成熟
校园心理剧是一种以现实生活为模型的团体心理辅导方式，它以特殊的戏剧化形式将学生在生活、学习、交往中所遇到的冲突、困惑与烦恼等情况以角色扮演、角色互换、内心独白等方式编成剧本进行表演，促使学生在表演中发现问题本质，明确症结所在，找到解决方法。校园心理剧大赛从2012年首届起，至今已举办三届。比赛的优胜团队可代表学校参加市的校园心理剧比赛。三届大赛以来参赛班级从开始的十几个班，到现在的近四十个班，学生对校园心理剧的认同感、参与度迅速提高，校园心理剧大赛已成为我校最受学生欢迎的校园活动之一。
（九）女生心育已创品牌
处于青春发育期的中职学生存在着一些生理和心理方面的问题，如：对青春期生理、心理卫生知识的欠缺；对青春期来临产生困惑，迫切寻求解决途径；对青春期生理、心理变化的不适应等。学校邀请在青春期心理健康教育方面的专家、学者来为学生举行讲座，讲座分男生专场和女生专场分在不同的场所进行。如聘请绍兴青春期教育专家王玲玲老师为我校的心理健康教育顾问，给全校女生，定期开设青春期专题讲座。以使学生正确认识青春期生理和心理特点，掌握青春期保健知识，保障学生们的身心健康发展。关注中职女生成长，青春期教育跟上，这已经成为学校心理健康教育的常规工作。
（十）教师心育水平不断提升
教师心理健康教育理念的树立，自身素养提升，育人能力提高，积极参与学生心理健康教育更是保证学生心理健康的一个重要方面。同时，教师是学生在校学习和活动的直接参与者，教师的心理健康水平也会直接投射到他所进行的教学以及活动中，直接或者间接的对学生的人生观、价值观产生着不容忽视的影响。因此，我们着重从以下几个方面对教师心理教育素养进行打造：
1、开展心育培训活动
学校通过培训、专家讲座等活动来加强教师心理素养的提高，保证每学期不少于2次的面向全校教师的培训讲座，学校心育师资队伍进一步发展壮大，有效增强了心理健康教育的全员参与性。
班主任每个学期都会在自己班级中选择有需要的学生进行个案辅导，并且记录在《德育导师辅导》记录册中，每个学期学校会组织评比，评选出优秀辅导员；同时每个学期学校组织班主任撰写心理辅导个案比赛，从中选出个案辅导工作优秀的班主任进行表彰。班主任与心理老师会就典型学生个案定期进行探讨，加强辅导实践活动。
2、拓展心育体验活动
每年学校都会聘请专家到校为全体教师做心理减压系列讲座以及对有需要的教师进行小团体或者个别的心理咨询与疏导。如邀请国家执业心理咨询师林慧对教师做关于职业与幸福的讲座；学校休闲吧给全体教师提供一个以俱乐部形式进行的互相倾诉，互相支持的平台。
学校工会和团委经常举行各种形式的培训和娱乐活动，促进教师的身心和谐。
五、不断创新，及时总结
（一）学校精神面貌焕然一新
学校坚持以“健行导行，启智强能”为心育核心理念，秉承“心向善，志高远”的育人目标，努力实践，全体教师以事业为重，团结和谐，用心用情工作，以只争朝夕的意识和精神，努力争先创优。学校呈现良好的发展态势，可以用五句话来概括：学校面貌焕然一新，队伍建设卓有成效，学校管理日益精细，办学特色初步显现，学校影响不断提升。
办学以来，学校从无安全责任事故发生，更无学生罪错事件发生。目前，学校风气正，校风好、学风浓，一个整洁、有序、文明、健康的校园环境和学校良好形象已经逐步形成。每年，我校流生率不到1%。目前，我校学生已形成招得进、留得住、走得出（升入高校或就业）的良好局面，成为社会学生家长好口碑。
今年12月，全省中职德育工作会议将在我校举行。
学校已为社会培养了二万多名财经类技术人才，这些毕业生中有不少已成为绍兴企业界、经济界、金融界的领军人物。据统计，绍兴各类企业的财务人员80%以上都来自财经学校。所以，在绍兴行业中，称财经学校是“财经人才的黄埔军校”。现在，在社会上已经形成了“读财会专业去财经，招财务人员去财经”的观点，学校多年来招生就业火爆，突现“财经现象”（部分专业以中考分数线进行录取）。
（二）创建省级创业教育基地和省一级心理辅导站。
学校十分重视培养中职学生的创业素质，注重对学生职业生涯规划，在全国、省、市各类创新创业、文明风采比赛中，共获得全国一等奖5人次，省一等奖8人次，市一等奖12人次。2015年，被省教育厅评为省级创业教育基地。
2016年1月，我校的全员心育工作更是得到了省教育厅领导专家组的高度肯定，学校心理辅导站以94分全省第一名成绩通过省一级心理辅导站的评估，我校的全员心育工作经验将在2016年12月在我校召开的全省中职德育工作会议上作专题介绍。
（三）学校教学质量不断提升
2016年高职考中，我校实现上线率、本科人数的双丰收。共311人参加考高职考，本科上线23人，306人上线，上线率达98.4%，超全省近30个百分点，在全省同类职校遥遥领先。
学生参加区级学科基础知识竞赛，我校在数学、法律（德育）、英语、三个学科获得团体一等奖，语文、书画分获团体二等奖。学生共获得11个一等奖，16个二等奖。
（四）师生技能竞赛披金夺银
2015年中，我校师生参加区级以上各级各类技能大赛，共获得各级各类团体奖28项，个人奖282项。其中全国技能大赛团体一等奖1个，二等奖4个，三等奖1个；省级团体一等奖1个，二等奖2个。个人奖获得全国一等奖2人次，二等奖6人次，三等奖1人次。我校健美操队代表浙江省参加在青岛举行的2015第三届全国中小学健身操总决赛，获得团体一等奖1个，二等奖2个。金秋音乐会中，我校选送的学生舞蹈《致青春》获得区团体一等奖，又是职校中唯一的一所一等奖学校。由我校教师舞蹈队自编自演的集体舞参加柯桥区首届教师集体舞比赛，获得团体一等奖。
2016年上半年，在2016绍兴市中职学生技能大赛中，我校包揽电子沙盘模拟经营、手工做账和会计电算化三个项目的第一名，团体成绩遥遥领先。沙盘模拟经营竞赛首次以全省第一名的成绩冲出国赛。在全国商科院校财会专业学生技能赛，我校获团体一等奖1 个，一等奖4人。艺术插花技能竞赛获得省2 个二等奖。
（五）中职课改全面推进，成效显著。
我校编制《会计模拟实训》、《基础会计实训》、《出纳实训》、《会计综合模拟》、《图形图像处理》、《4ps营销组合实训》、《跟着英语课本游绍兴》、《宋词欣赏》、《商品学实训》、《绍兴曲艺》、《中职学生心理健康教育辅导》等专业校本教材共计11本；全校超过30%的学生重新选择了专业，使我校的专业结构更趋合理。11月27日，《浙江教育报》头版头条报道了我校课改的经验成效。
（六）教科研、名师培养成果斐然
随着学校对心理健康教育高度重视，学校积极开展全员心育，渗透心理健康教育的研究活动，积极组织教师参加各级各类心理健康教育论文评比、课题研究、案例评比等活动。近三年来，我校教师共有25多项省级课题立项，课题成果获省市区奖12项，相关论文、教学设计及案例发表或获奖100余篇。
表1 柯桥区财经学校任课教师有关心育获奖论文目录（部分）
表2柯桥区财经学校心理辅导站站长柳红梅心育论文获奖情况统计表（部分）
表3柯桥区财经学校心理辅导站站长柳红梅心育论文获奖情况统计表（部分）
六、继往开来，不忘初心。
心育是学校德育的重要组成，面对我校中职学生心理健康现状，心育工作将会是学生“成才圆梦”最大助力。但我校的心理健康教育工作仍然存在着不足之处，在将来的工作中，我们将进一步完善学生电子心理档案管理做到及时统计与反馈，随时补充与整理；我们将更仔细地做好心理普测和心理高危学生筛查工作，做到最大面的测评，更快捷的筛查；我们将有针对性的加强小团体辅导工作，做到每月一主题，每班一团辅；我们将更多地开展学生喜闻乐见的青春期心理健康活动，让女生更自爱，让男生更能爱。总之，我们将始终站在促进学生生命发展的高度，深化心理健康教育的研究与实践，涵养生命正能量，关注学生心灵成长，春风化雨，让每一颗心灵充满阳光！