——基于尚克家装工作室

◎杭州市建设职业学校 项月波 何海霞

内容提要：本文在对建筑装饰行业需求、中职装饰专业学生就业去向调查以及中职装饰专业学生核心能力分析的基础上，借鉴企业过程化运营方式，面向全体学生开展了小型人才培养的探索研究，在具体的实践过程中，利用入业体验激趣、项目学习习知、公益活动集得、企业运营务实、社团笃行聚力等方式，激发了学生的学习能动性、创新创业意识、创业执行能力。

关键词：中等职业学校 装饰专业 小型创业人才 分析 实践

一、培养小型创业人才的背景

1.建筑装饰行业的人才需求的特殊性 

《2014年中国建筑装饰行业现状研究分析与市场前景预测报告》中指出，在过去的十余年中，建筑装饰行业产值年平均复合增速为12%～15%。“十二五”期间，我国仍处于城市化、工业化、市场化的快速发展时期，各种有利因素都将推动国民经济与社会发展处于一个快速发展的阶段。在未来的5-8年，随着中国城市化进程的推进和消费升级的推动，行业需求将继续维持较高增速，商品住宅精装修、交通设施、城市公共空间等细分领域具有广阔的成长空间。未来有很多行业领域将持续支持建筑装饰行业高速发展。据中国建筑装饰协会估算，未来几年，国内装饰市场增量每年将达1.6-1.9万亿元，存量市场需求每年将达1.3-1.7万亿元。由于建筑装饰行业是以民营经济为主导的行业，企业规模普遍偏小，进入的技术门槛很低，行业内部竞争激烈，造成行业内人才流动性很大，人才使用很不规范，复合型人才、高端人才的培养难度极大，小型创业人才的培养已势在必行。

2.中职装饰专业学生就业现状

 根据我校建筑装饰专业学生就业情况来看，中职装饰专业学生的一次对口就业率保持在85%左右；一年一度的学生顶岗实习情况也是如此，装饰公司的实习生招聘人数远大于参加实习的学生总人数，这说明行业对中职装饰专业学生的需求量有很大的空间。但根据我校对毕业三年后学生的跟踪调查显示，学生的工作流动性非常大。入行前几年学生要经历实习生、绘图员、助理设计师、才能成为设计师，而他们年龄小、工作阅历浅、交际能力欠缺，很难有接单成功的案例，相应的收入不够支撑日常开支，只有少量学生经过三年时间的锻炼，能够成原为公司的主要设计师，而大部分学生或是跳槽其他装饰公司，或者转向从事装饰相关行业，或是自己开店成为创业者，甚至从事其他职业。小型创业人才的培养有助学生的可持续性发展。

图一：设计师成长与学生状态图

3.中职装饰专业学生核心能力分析

　　学生除了要具备建筑概论、建筑施工工艺、人体工程学、材料学、设计理论、素描、构成、色彩、手绘图表现技法、计算机辅助设计等知识能力。更重要的是需要设计构思方面的创造与思维能力、环境空间方面的认识理解能力，形象塑造方面的观察能力、设计信息方面的筛选能力、设计意图的表达能力、设计方案的鉴别能力，有良好合作和协调能力。小型创业人才的培养根据思维的启发，有助经验的积累达到能力的提高。

图二：中职装饰专业学生核心能力分析图

根据建筑装饰行业的人才需求的特殊性，中职装饰专业学生就业现状，中职装饰专业学生核心能力分析发现，小型创业人才的培养是中职装饰专业迫切需要的。国务院发表的 《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》中多项政策扶持创新创业，为创业者提供更多创业空间，为创业者提供场所、服务和资金，为创业者做好后援。学校以尚克家装工作室为孵化基地，培养小型创业人才正是顺应了这个潮流，为中职装饰学生提供了更为广泛的发展空间。

二、小型创业人才的概念界定和培养原则

1.小型创业人才

党的十七大提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略。高等学校是创新创业人才培养的重要场所，他们积极将创新创业教育贯穿于人才培养全过程，全面提高人才质量。对于我们中职学校，又受装饰行业的人才需求的特殊性的约束，学校致力于培养适应行业需求也符合学生特点的“小型创业人才”，挖掘出能快速适应装饰公司要求的，也能自主创业或从事相关行业的创业人才。

2. 培养原则。

（１）面向全体——不同于双创竞赛。

招生面向全体。通过双向选择，确定社团成员。同是在人员组成上保证每个班级有一名以上尚克成员，便于设计案例向全体学生的传递。

工作面向全体。面向全体学生征集设计方案，让全体装饰专业学生有更多参与实际案例的机会，了解业主信息，了解设计要求，有针对性地递交设计方案，得到业主反馈。另外学校与各社区合作，不定期地举行回迁房的方案设计竞赛，众多的设计方案为业主提供了装修思路，也丰富了全体学生的设计体验。

（2）企业运营——不同于案例教学。

　　人才培养以尚克家装工作室为依托，运用企业运营，这不同于学生接受的普通教学方式。学生参与从接单、量房、设计、与业主沟通反馈、调整设计的整个设计过程，并在此过程中起到了主体作用，这与今后在装饰公司的工作过程是一致的，是案例化、过程化的教学方式。

三、具体做法

 

图三：小型创业人才培养五步法

 

第一步：入业体验激趣。

学校以课堂教学为主阵地，以我校“鲁班文化”为依托，开展“鲁班技能节”、“准职业人实践体验”、“装饰设计大赛”、“装饰专业服务进社区”、“鲁班大讲堂”等品牌活动，通过这些活动，学生对专业知识有了更深层次理解，获得了更多体验式学习的快乐，激发了学生的专业兴趣。从中发掘有较高专业素养和创业潜力的学生进入尚克家装工作室，以工作室为孵化基地进行小型创业人才的培养。

第二步：项目学习习知。

尚克家装工作室围绕江干区城东新区大项目建设，为回迁安置房、农居安置房、经济适用房、廉租房等保障性住房，提供个性化的家装资讯、小贴士、工程预算造价、建材选购、室内设计咨询、验房、创意家饰DIY等诸多服务。学生从接单到设计整个流程，是把课堂重新整合，作为一个项目，将其中最有用，最精华的部分作为教学内容巩固，同时结合实际工作需求，适当添加职业态度、人际交往等知识，为今后的创业奠定基础。

第三步：公益活动集得。

尚克家装工作室作为学校的志愿服务社团，参与四季青街道定海社区、江锦社区的户型设计、样板房引导、业主接待活动；笕桥街道草庄社区的量房、户型设计、现场咨询活动；丁桥街道三义社区的现场装修咨询活动；丁桥街道长睦苑社区的大手牵小手绘画活动；江干区彭博小学的外墙绘画活动；与艮山路学校的小朋友的结对活动等等。形式多样的公益活动开阔了学生的见识，锻炼了学生的能力，增加了学生对社会的了解。通过参与活动学生具备了较强的环境适应能力、社会洞察能力和较强的社会责任感。

第四步：企业运营务实。

尚克家装工作室按照装饰公司的运营模式开展工作，学生通过参与“鲁班大讲堂”，聆听企业专家、高校教授的讲座，开拓专业领域视野，提升对职业的认知水平。面对业务，由负责外联、设计、宣传、监理的学生组成团队，分工合作完成量房、设计出图、与业主沟通交流、图纸定稿等内容。工作室还依靠学校德育教研组，为学生开展职业生涯规划、创业始业教育等职业素养教育，提升和发掘学生的就业能力、创业动力。

第五步：社团笃行聚力。

我校积极利用杭州市中职建筑装饰指导委员会这一重要平台，授牌多个市、区知名建筑装饰企业为校外实训基地。其中，浙江杰立建设工程有限公司、天星龙装饰博览中心成为杭州市十大优秀校外实训基地。尚克家装工作室，充分利用这些社会资源，开放课堂，指导学生“做中学”，使学生有更多机会走进材料市场，亲临装饰工程施工现场，目睹施工现场流程，得到施工员和有经验老师傅的手把手教学机会；同时，学校还将企业请进来，把技术引入学校。铭品装饰、南鸿装饰、天星龙装饰博览中心等知名企业委派项目经理及技术人员对学生进行实训教学，尤其他们还带来了详实的案例、丰富的实践经验和新潮的装饰理念，为尚克家装工作室的师生带来了最前沿的知识，也为学生就业提供了多种渠道。

四、初步成效

1.教学形式多样，学习能动性提高。

尚克工作室平台的搭建，打破了原来封闭的教学模式，为实现开门办学、开放办学，专业教学、技能培训、实训实习呈现出前所未有的新局面，使整个教学共同体更鲜活，更贴近实际。学生有了这些体验感受，学习的目地性更为明确。装饰专业学生在选择性课改的方向上能够根据自身情况有明确的目标，他们的美工中级证书的获得率达到了95%以上，3+2班的专业学习情况得到了高职院校的一致认可。

2.实践水平提升，创新创业意识增强。

学校建筑装饰教研组目前有十几位老师，平时都参与学校尚克家装工作室指导工作，经过课程整合，学生的学习针对性得到了更好提升，尤其是尚克家装工作室的成员，经过较为系统的培训能够在建筑装饰室内设计、施工等方面形成比较完整的认知和科学的工作思路。我校德育教研组指导学生进行职业生涯规划和创业计划书撰写，所设计的创业项目多次获浙江省、杭州市中职学生创新创业大赛一等奖，而其中的主力的正是尚克家装工作室的学生。

3.教学质量提升，技能能力增强

教学与实践的零距离，在有效提高学生的学习积极性的同时，更有效提高了教学质量，学生在参加中国包装创意设计大赛中荣获二等奖1名、三等奖2名、优秀奖4名；参加杭州市室内装饰技能大赛中，获一等奖5名、二等奖6名、三等奖10名；参加杭州市建筑装饰技能比赛蝉联一等奖；参加浙江省中职装饰技能大赛获第二名，参加全国中职装饰技能大赛获三等奖。建筑装饰实训工场还被授予“浙江省中等职业学校实训基地”。

4.就业能力提升，实习单位好评。

学习与就业岗位无缝对接，提高了学生的就业率，近两年，企业纷纷上门招聘学生，我校室内装饰专业学生的一次性就业率达到96%，对口专业率达到86%。在尚克家装工作室的引领下，我校学生充分发挥在校期间积累的优势，在工作中体现出较好的适应性，在工作态度、工作能力、工作方法等方面都体现出优势，也得到了企业的一致肯定和好评，近三年我校就业率一致维持在96%以上，得到了行政主管部门领导的肯定。

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