◎杭州市临平职业高级中学 陶婵婵

全球化时代，空间的纬线清晰了经济竞争——教育竞争——人才竞争这根泛化世界的逻辑链条。职业教育不仅要教给学生技术，还要教给学生相关的游戏规则。职业教育应当在尊重生命的同时发展生命，让职教人的生命在有限的里程中彰显价值，变“金字塔型”结构为“钻石型”结构，助推经济社会发展。

规划，拒绝成为“空心人”

职业教育绝不是教育体制上的“阑尾”。细数历史，早在1902年颁布的《壬寅学制》就制订了一套较为系统的实业教育制度。美国70 年代就出现了“终身职业教育”思潮，1984 年颁布的《帕金斯法》更是将美国职业教育引领入一个新天地，开启了全民职业教育之门。学历崇拜的盲目思维已然被现实归谬。德国毅然把高质量的职业教育誉为其经济腾飞和持续发展的“秘密武器”。

哈佛大学曾经做过这么一个试验，针对一批智力、文化程度都差不多的人进行问卷调查，结果发现：3%的人有十分清晰的长远目标；10%的人有清晰但较短期的目标；60%的人有一些模糊的目标；27%的人根本没有目标。25年后，哈佛大学对这些被试的跟踪调查结果显示：3%有清晰的长远目标的人成为社会各界的精英、行业领袖；10%有清晰但较短期目标的人成为各专业领域的成功人士，处于社会的中上层；60%有一些模糊目标的人则居于社会的中下层，大多胸无大志、事业平平；27%根本没有目标的人则生活得很不如意，却怨天尤人。

早在八十多年前，黄炎培先生就提出职业教育的宗旨——“使无业者有业，使有业者乐业”。这就决定了职业教育的目标方向、专业设置、内容方法都必须与经济社会发展的需要和劳动力市场需求紧密结合, 必须与劳动者就业的实践紧密结合，采用“做中学，做中教”。在实践中可以在专业课教学中努力创设仿真职业环境，让学生体验工作过程。以商经专业为例，可以分别成立学校贸易有限公司和商经超市，按照公司的要求设立完整的组织机构如经理、财务、采购、销售、售后服务等部门，班级物资的采购全部由模拟公司操作，要求学生在超市里统一穿工作服，佩戴工卡上岗，不许擅自离岗和大声说话，要求学生能努力地将学到的营销心理学、营销策略、服务礼仪等专业理论知识用于工作实际中来，使理论教学和生活实践充分地结合起来，感悟职业道德与职业技能的要求与内涵，进一步提升职业综合素质。

中职教师不同于普教，不仅需要教育学、心理学的基础性知识，还需要补充职业性、行业性知识，如：职校生的特点，职业学校的培养目标、特色及培养方案，劳动就业部门的有关动向等等。鉴于中职生的文化基础和就业渴望，单纯的书本讲授是不对学生胃口的，需要教师对执教的课程、对不同的行业、专业领域的知识、就业形势都需要有一定的了解。追梦，我们需要合理的目标；圆梦，我们需要踏实的行动。需要在不同的阶段采取不同的举措，这样才不会成为一个“空心人”，才会在多年以后放眼回望时，不留遗憾，无愧于心。

担当，释放我们的正能量

何谓正能量？社会伦理学给出的定义是：一切予人向上和希望、促使人不断追求、让生活变得圆满幸福的动力和感情。现实社会中有太多的“伤不起”，社会环境或用事实或用调侃在诉说着各种无奈，这些都在慢慢地消磨着我们的激情和梦想，慢慢地我们开始习惯了抱怨。是的，几乎没有什么不能是我们的抱怨对象。我们喜欢躲在喋喋不休的抱怨后面，从中获得一种自我膨胀的优越感。我们难以且不情愿意识到，所厌恶的种种问题，同样存在于自己身上。虽然对这一道理已经很清楚，但是当遭遇问题时，抱怨也会随之而来。因为它已经变成了一种习惯，如条件反射般的会及时爆发。因为习惯所以坦然，因为习惯所以会熟视无睹，因为习惯所以拒绝改变。“许多时候，我们并非意识不到这一点，但就是不愿意直面，并且积极做出改变，有时候，随着心理的惯性，也不知道如何改变。”

当“激情”遭遇“倦怠”，其对策无非有三种。下策：无为，我行我素。全当没有这么一回事情，任由倦怠的病毒慢慢滋长。中策：观望，行“钟摆”之礼。没有自己的立场，大多数人的行动与选择就是自己的风向标。上策：改变，修炼自我。采用积极“作为”的对策，努力自我修炼，提升境界以至无缝对接。下策、中策、上策，我们应该选择哪一个？其答案是显而易见的：我们需要的是审慎思考之后的作为之举，而非钟摆似的踯躅不前。

作为一名中职德育课教师，更加需要带给学生充分的正能量，让学生感受到社会的温暖与和谐，体会到生活的美好与活着的快乐，引导他们用积极的态度去面对问题、解决问题，需要让他们感受到来自社会的正能量。这就需要作为教师的我们，用责任与担当释放自身充溢着的正能量，用对职业的敬畏积极作为、自律自省，实现教书育人的价值。

行者，注定一直在路上

“行者”，佛教用语，指的是“出家而未经过剃度的佛教徒。”在当今社会，行者被很多职业领域用作代名词。作为一名中职教师，我就是一名行者，在被赋予了行走的使命之后便开始启程，行走在职业教育的道路上。

记得央视有一位资深媒体人这么说过，“如果理想，只是一瞬的绽放，之后，只在凭吊中使用，那么，理想有什么意义？”同样的道理，“如果激情，只是青春时的一种荷尔蒙，只在多年后痛苦时才知自己有过，那么，激情又有什么意义？”在这个一切皆有可能的变革社会里，作为一名教育工作者，如果行走，只贪图平坦的大道，那么，多年后是否还能够想起自己行走的理由？

在社会加速转型的当下，疾速奔跑时，人们更容易忘记为什么而出发；物质膨胀后，魂魄更容易被挤兑得无处栖息。理想、信念、道德、精神，这些都是人生不可或缺的支柱，也是价值谜底的基因成分。作为一名职教人，面对国家一系列的政策支持，更要在这个扑面而来的浪潮中找准自己的位置，为实现“无业者有业，有业者乐业”的终极目标，抵挡住来自方方面面的狂风暴雨、电闪雷鸣，修身养性，做好自我，挺立起内心的风骨，丈量出脚下的路程，虽然也会因此而放慢速度、耽搁行程，但是，我相信，行走的人，每一次的驻足都是为了下一个更长久、更有意义的征程。