◎诸暨市职教中心 俞小珍

上周五的下午，新教师小黄在扣扣突然呼我：俞老师，最近几天吴新同学老毛病又犯了，化妆特别浓，任课老师反响很大。今天下午放学前，我让一部分同学留下来背概念，结果我一转身她溜了。显然，与我诉说这番话的时候，黄老师是憋着一肚子气。

“俞老师，有空的话，你找她聊聊。”

“嗯，好的，下周一我找她。”这个吴新，是我95届一个学生的表妹，而这个学生一直拜托我照顾他这个不争气的表妹。

周一上午第一节下课后，我直奔黄老师办公室，再次了解吴新同学的情况。黄老师说，我已经找她聊了。她向我反映说，吴新，这段时间，我觉得你的进步很大，我们大家都看到，上周五没背出概念的同学都留下来背，你为何溜了？即使你有事，你给我打个招呼就行，说这个星期再来背。你这样一走了之，你也太没情义了。她连忙回应说，老师，不好意思，我争取今天背出来。

显然，隔了两天，黄老师的情绪平静了很多，教育学生的口气不再那么僵硬，而是多了一份民主，多了一份宽容，多了一份理性。

“小黄，你已经很成功地解决了这事，我看我没有必要再插手吧？”

“嗯嗯。她很倔，我只要稍客气点，她还是能改的。”

“你能根据她的脾气进行教育，做到因材施教，你进步也蛮大的。”

说好了该说的话，我准备下楼去自己办公室，可走到半楼梯的时候，我又折回来。突然想到，这不是一个很好的案例吗？这个难缠的吴新同学在一年半的时间象这样的事情已经出现过三次，而小黄也叫过我三次。在吴新同学屡次犯错的过程中，小黄也一直在反思，一直在成长，觉得这是很好的案例，所以我重新回到小黄的办公室，“小黄，这个就是案例，你好好思考，并记录一下，可以参加案例比赛呀，也可以作为你们课题的一个资源。”

“这样啊，那我可以在《课题研究过程记载本》中记录的。”黄老师又惊又喜。因为这是学校教科室布置的一个教科活动任务记录本，要求每月至少有一次记录。

“是呀！”

 在回来的路上，我在想，对新教师的培训不仅仅是理论的培训，而更需要帮助他们在理论与实践之间架起一座桥梁，在教育实践中挖掘写作的素材。