杭州市临平职业高级中学:践行“四融五通”现代学徒制人才培养模式
时间:2017-12-27 来源:浙江职成教网

(一)建设基础

学校自建校以来一直重视校企合作,加强中职学生专业能力建设,2004年引企入校,引进杭州大精机械制造有限公司建“校中企”,建设数控专业国家级示范生产性实训基地;2014年引进联想集团,共建计算机专业校内联想专班实训基地和校外3C实训基地建设并对外开放;2015年引进杭州诺华斯汽修有限公司,建设开放式实训基地,满足学校教学需要并对外开放。目前,学校稳定合作的校外实训基地92家,覆盖学校七大专业群,其中5家企业被评为杭州市优秀校外实训基地,校企合作技术人才师资库126人。

2014年学校确定为杭州市现代学徒制试点学校,制定《“坚守匠心提升技能”现代学徒制建设方案》,2015年明确数控、计算机、汽修专业开展试点工作,2016确定为浙江省级现代学徒制试点学校,2016年至2019年试点工作逐年层级化铺开,通过4年的实践,学校正形成“四融五通”现代学徒制人才培养新模式。

(二)建设目标

坚持服务发展、就业导向,以推进产教融合、适应需求、提高质量为目标,创新招生制度、管理制度和人才培养模式,形成校校合作、校企合作、协同育人、共同发展的长效机制,按照“学生+学徒→准员工→员工”人才培养总体思路,深化教育模式改革,推进教育机制创新,通过专业部试点、总结、完善、推广,完善“四融五通”现代学徒制架构,形成具有我校特色的现代学徒制人才培养模式,培养满足企业需求,培养符合行业、社会需求的具有较强实际操作能力与理论素养的技能型人才。

(三)建设成效

1.依托专指委,初建了一体化的组织领导与运行保障机制

学校在数控、计算机、汽修专业建设指导委员会的基础上,通过区域产业机构和企业情况调研,确定试点企业并联合试点企业,由职教专家、企业人员、中高职专业教师组成现代学徒制试点工作领导小组,总体设计试点工作各项运行制度。

2.深化体系创新,形成了“四融五通”现代学徒制架构

立足杭州,兼顾学生升学、就业的双重需要,学校改革传统单一的学徒制模式,不断创新育人机制,以数控、计算机、汽修三大专业为试点,形成“四融五通”现代学徒制架构体系。所谓“四融”即校+企、校+校、校+协、校+园的育人渠道融合,“五通”即学岗直通、职普直通、岗证直通、学创直通、培岗直通的育人模式直通。在这一主体架构下,形成三类具体的学徒制样式。

1)五年一贯,中高职衔接现代学徒制

以杭州市临平职业高级中学、杭州职业技术学院为校方主体,杭州大精机械制造有限公司、西子航空有限公司等为合作企业,以中职数控五年一贯制班级为试点班,就现代学徒制管理制度、招生招工、人才培养模式、课程与课程体系、双导师师资培养等方面做好顶层设计,分步实施,及时总结经验,稳步推进,形成一体化人才培养机制,探索中高职衔接的现代学徒制。

23C认证,一专一联盟现代学徒制

基于联想集团在PC行业的标杆地位及其标杆效应,计算机专业实施现代学徒制主要是和联想集团为首、阳光雨露信息技术服务(北京)有限公司和杭州微尚特计算机科技有限公司共同成立的企业联盟开展合作,按照“学生+学徒→准员工→员工”人才培养总体思路,建设联想3C实训中心、联想3C服务中心,构建理实一体的实训环境,采用“2+0.5+0.5”人才培养模式,以选择性课改为契机,展开一专一联盟现代学徒制。

3)岗证融通,一专多企现代学徒制

汽修专业采用“校企共育、工学结合”的“2+1”人才培养模式。与有关行政管理部门联合,成立现代学徒制“联合管理机构”,与余杭周边知名企业合作,建立“企中校”,校企共商人才培养方案,实施岗证融通、一专多企现代学徒制。

同时学校在机电专业拓展了岗证融通的“2+2”中职企业高校三方合作的人才培养模式,合作方分别是杭州地铁集团和湖南铁路职业技术学院。中职学校负责学生前2年的基础理论学习,后2年开展企业与高职院校共同开展的专项培训和实践培训。学生实训期间完成“电客车司机”的考证工作。

3.初探基于一体化招生招工的人才共育机制

依据现有政策,招生与招工招生与招工一体化是开展现代学徒制试点工作的基础,在试点工作开始初期,学校从实际出发,初步探索基于一体化招生招工的人才共育机制:一体化招生招工模式+一体化人才培养机制。校企产学研,合力开发学徒制教材,初造模块化专业课程体系。学校将遵循人才培养规律,重视技能人才分阶段贯通培养,构建“以能力为本位,以职业实践为主线,以项目课程为主题”的模块化专业课程体系。

4.立足专业特点,共建了共享型“双边”实训基地

现代学徒制采用半工半读的工学结合学习方式,教学场地在企业生产场地与教室交替轮换,岗位分布在企业的位置,具有独立性和分散性,考虑到工作开展的实际困难,为更顺利的开展现代学徒制试点工作,提高工学结合效率,学校将在“校中企”、“企中校”的基础上,以相关产业及对应专业为纽带,主动与联想集团、杭州大精机械制造有限公司、杭州九龙机械制造有限公司、老板集团、杭州地铁集团、杭州诺华斯汽修有限公司等企业进一步对接,在专业技能训练、技能鉴定和认证、员工培训、信息共享、生产服务和技术推广等方面开展深度合作,共建共享型“双边”实训基地(“双边”即教育边和产业边)。

5.共建导师工作站,逐步强化双导师队伍

学校逐步在试点专业和合作企业内部以“五真”原则设立“导师工作站”,真正实现双导师全程监管和辅导,强化双导师队伍。“五真”即真项目训练、真设备操作、真工艺实施、真产品生产、真环境育人。基于导师工作站,学校将进一步优化导师梯队,提升导师质量,加强导师保障。

(四)问题探讨与展望

1.适应现代学徒制的导师队伍仍需加强

由于前期缺乏职教师资认定的专业标准和“学术性、师范性、职业性”三位一体的师资培训体系,大多数学校导师缺少专业实践能力;另一方面企业师傅由于缺乏长期正规的系统培训,缺乏专业理论知识,虽然技术高但难以转化为教学知识而传递给学徒,因此企业的优秀技术人才很难进入到“双导师”队伍担任师傅。双导师比例和质量的失衡导致了校企人才共育质量难以保证。接下来,急需建设好校企合作的资源信息库,作为中职学校推进现代学徒制人才培养的师资保障。

2、基于行业标准下的现代学徒制建设有待加强

由于中职学校现代学徒制培养,与企业深度合作很重要,企业从以往单方面向学校要技术人才,便成为双方共同培养技术人才,企业需要转变观念,形成配套举措,学校更加需要紧跟本地区产业发展的需要,加强行业协会指导下职业为背景的现代学徒制人才建设制度与机制建设基于行业标准,包含课程开发,教材配套,考核手段匹配等等,我们一直在努力的路上。