我校从2004年开始提出“职校是鱼，企业是水”的职业教育办学理念，本着“企业需要什么我们就教什么”的服务企业精神，快速推动了校企合作的进程。2015年开始与浙江铁牛车身有限公司共同探索开展模具专业现代学徒制培养，2016年成为省首批现代学徒制试点学校。一年多来，学校紧扣“校企合作，双元育人”的核心理念，与企业融合在现代学徒制“六大共同”领域的一体化育人机制上进行了较深层次的探索和实践，并取得了阶段性的成果。
一、推动政校企合作政策保障机制建设
永康不仅要建设现代先进制造业基地，同时还要成为高技能人才培养的重要基地，要培养出越来越多富有特色的“永康技工”。今年市政府修订了《关于加快发展职业教育的实施意见》，对推进现代学徒制工作作了明确要求：
1、鼓励和支持职业学校开展“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制试点，选择适合开展现代学徒制的试点专业，紧密联系合作企业，共同研究和制定人才培养方案、校企合作开发教材和课程体系、设计教学、评价和考核方案、实现校企一体育人机制。
2、按照“资源共建、利益共享、责任共担、人才共育”的原则，引导和鼓励行业企业与职业学校共同推行现代学徒制。在“十三五”期间，将建成10个市级示范性校企合作共同体，每个给予一次性奖励5万元；建立工学交替（实训）岗位购买机制，职业学校向行业、企业购买学生工学交替（实训）岗位、教师实践岗位、实习实训基地等项目，按每人每月不低于100元的标准给予企业补助，购买服务。
提高企业参与现代学徒制试点工作积极性
浙江铁牛车身有限公司深切感受到现代学徒制为企业专业技术人员培养带来的好处，所以非常重视该项工作，与学校共同组建了“现代学徒制工作小组”，人力资源部部长、生产厂长自始至终参与工学交替过程中的学生管理和指导工作。了解此信息的其他合作企业也纷纷要求参与现代学徒制试点工作。
校企合推六共同培养
学校坚持“以人为本、多元选择、全面发展、人人出彩”的现代职业教育理念，以“校企合作，双元育人”为核心，确定“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养总体思路。在“六个共同”要求的基础上，结合学校与合作企业具体实际重点解决以下六个问题：
1、 解决学生、学徒身份共有的问题。新生入校第一学期接受工匠精神教育、始业教育、岗位认知、职业生涯规划指导，然后调整确定今后学习的专业。第二学期引进现代学徒制参与企业进行企业文化宣传，让学生了解企业岗位特点、今后发展前景，由学校、企业、学生、学生家长共同签订参与现代学徒制的四方协议，并完成重新组班。第三学期开始参与企业岗位实践活动，确定每位学徒的企业导师，实施双导师培养。第四学期开始开展为期较长的工学交替，并在企业完成毕业前顶岗实习乃至就业。
2、解决培养方案的校企共同制订问题。学校专业负责人提供专业教学指导方案、课程计划，企业管理者、岗位技术部门负责人提供职工素养要求、岗位技能目标，然后双方融合，由教学实施管理工作小组共同制定模具制造、数控加工、汽车维修等专业的现代学徒制试点专业学生（学徒）培养方案，各司其职，各专所长。
3、 解决课程体系重构、课程内容重组的问题。现代学徒制的实施，促使相关专业通过校企双方充分共同研讨人才培养规格和专业培养目标，制订专业培养方案，重构课程体系和确定课程标准。我校牵头制订了模具制造专业的浙江省中职教学指导方案，企业岗位课程开发小组编写《汽车典型检修》《汽车典型维护》《模具认知》《典型自动化生产线运行与维护》已公开出版发行。
4、 解决教学组织和管理模式变革的问题。实施现代学徒制后由于教学空间延伸由校内到校外，参与主体的多元化，我们实行校企共同参与的“柔性化”的教学管理模式，校企共同实施课程管理、共同评价课程实施效果和评估技能型人才培养绩效。我校编印了《现代学徒制工学交替管理工作日记》《现代学徒制企业工学交替学习日记》详细记录学生自我管理、教师全程管理、企业师傅参与管理情况。
5、解决专兼结合教学团队建设的问题。教师也与学生一起到企业进行岗位生产学习，熟悉专业所对应的工作过程、知识技能，提高本专业领域内的职业实践能力；而学生在校内学习时，企业技术师傅和管理骨干也来校进行授课，以实现校企师资互补。如浙江铁牛车身有限公司工学交替期间，模具制造专业、数控加工专业学徒53人同时上岗学习，学校专门派专业教师傅赛春始终与学生一起参与指导管理，企业安排36位师傅进行结对指导。学徒上岗学习结束回校后，企业继续安排5位技术及管理骨干来校兼课指导。
6、解决针对性与发展性协同评价的问题。校企建立以目标考核和发展性评价为核心的学习评价机制，共同实施过程考核，创设各项评优活动平台，实施面向学生成长的发展性学习评价。如司贝宁公司企业师傅对学徒的每月书面综合考评，企业还根据考评结果给学徒发放一定的生活补贴。
深化对职业教育改革的研究
近两年，学校课题组在现代学徒制下各个领域进行了深入探究，省规划课题《中职学校现代学徒制下“转·动”育人模式的行动研究》已结题。子课题《从失效到实效：中职专业 “企业化”实训教学体系创新实践研究》与《规模定制：机电专业技能人才培养新模式》分别荣获2016年浙江省人民政府职业教育教学成果二等奖。
以职业教育内涵发展促名校建设进程
现代学徒制培养模式的实施进一步加深了校企合作的紧密度，提高了校内实训基地的建设水平，去年我校获批国家发改委经费支持的产教融合工程，今年我们又成功申报了浙江省高技能人才公共实训基地，学校基础设施的大幅度改善又进一步推进了现代学徒制的实施工作；提高了试点专业的师资队伍水平，今年我们学校有三名骨干教师被评为金华市教坛新秀，另有三名年轻教师被评为永康市教坛新秀；提高了师生专业技能水平，今年我校学生施彦登、胡剑、黄李怀分别荣获全国职业院校机械装配技术、工业产品设计CAD、通用机电设备安装与维护三个项目技能大赛一等奖。
今后工作的思考及建议
学校将与企业进一步深化合作，全面落实“六个共同”；进一步强化学生职业生涯规划引导，巩固学生的职业精神。同时，我们建议可以根据专业特点、合作企业情况、学校现有条件分步落实“六个共同”，而不要强求一步到位，也希望政府部门今后能出台更为具体有效的保障和激励政策。