自从被列入第一批省级现代学徒制试点学校以来，三门职业中专教育集团根据省市部署，主动谋划，精心组织，突出重点，抓好落实，取得了初步成效。

一、主要做法

一是明确主体责任，促进无缝对接。现代学徒制的主体是多元的，学校、企业、班级、学徒和师傅现代学徒制工作的主体。尊重主体、发挥主体积极性是试点工作顺利开展的重要基础。

1.学校是第一主体，负责牵头抓总。

三门职业中专是国家重点职业学校、国家中职教育改革发展示范学校。目前学校试点的专业主要是核电设备安装与维护专业、机电一体化专业、数控技术应用专业等，并与4家试点企业建立起紧密的现代学徒制试点的校企合作关系，共同推进现代学学徒制工作。学校的核电专业实行订单教育、机电专业实行工学交替、半工半读的教育模式。早在2012年核电专业设立之初，学校就在初步探索学徒制教育，聘请核电企业师傅来校授课并发给他们一定的报酬，而后逐步在机电专业等推行。

2.试点企业和班级是重要主体，负责服务落实。

目前，我校4个班级分别与4家当地有特色、有实力的企业对接，合作状态良好，共同推进现代学徒制试点工作。

中国核工业第五建设有限公司，作为三门核电项目核岛的施工总承包方，公司在核电领域具有先进的施工管理经验，曾承担了秦山二期等国内外数项重大工程项目的建设任务。对接的试点班级：核电151班 （41人）目标：培养面向核电企业从事核电的仪器、仪表、设备维护的一线技能型人才。

成都海光核电技术服务有限公司是中国核动力研究设计院的全资子公司，从事核电维修、技术服务为主的技术技能劳动密集型专业化企业，先后承担了田湾核电站、三门核电站、福清核电站、阳江核电站和红沿河核电站共11台机组的日常维修。对接的试点班级：核电152班 （45人）目标：培养面向核电企业从事核电设备的回路巡检、测试的一线技能型人才。

浙江凯华模具有限公司是中国大型注塑模具重点骨干企业，国家级高新技术企业。三门基地专业制造高品质OEM汽车外饰系统模具，内饰系统模具以及冷却系统模具，成为从产品设计、模具制造、注塑、二次加工到装配的全方位塑胶模具解决方案供应商。对接的试点班级：数控152班 （37人），目标：培养面向加工制造类企业从事模具设计、加工和数控操作的一线技能型人才。

台州市屹丰汽车模具有限公司，位于三门县枫坑工业园区，作为汽车模具行业领军企业，屹丰公司将致力于向国际化，专业化方向发展，以技术、质量、人才为核心，为中国汽车工业的发展做出积极贡献。对接的试点班级：机电152班 （23人），目标：培养面向加工制造类企业从事模具生产制造、机电设备维护的一线技能型人才。

3. 师傅和徒弟是核心主体，是学徒制工作取得成效的出发点和落脚点。

在学校与企业的意向协议框架内，双方充分考虑企业班组、技术工人和班级、学生的工作态度和技能水平等因素，仔细筛选确定具体人员，根据实际进行双向选择，确定一对一或者一对多的师徒关系，签订师徒结对协议书并给企业师傅颁发聘书，真正地成为学徒的师傅，实现企业学校共同育人。

2017年5月，在三门职业中专大礼堂隆重举行现代学徒制试点班级学徒和试点企业师傅的拜师仪式，增强了学校、企业、学生、家长的仪式感，为今后学习奠定坚实的感情基础。在实际的实训、顶岗实习过程中，师徒感情融洽、交流顺畅、教学成效明显。

二是建立健全机制，促进沟通协调。

学校与企业联合成立三门职业中专现代学徒制试点工作领导小组，专门发文，由企业老总和校长双双挂帅，担任双组长，企业人事经理和学校分管领导任副组长，车间主任、企业师傅和学校招生就业处、教务处、相关班主任、专业课老师具体负责学徒制工作安排落实。

同时，为确保日常沟通顺畅有效，学校和企业签订校企合作协议（与4家试点企业，涉及的专业有核电设备安装与维护、机电一体化、数控技术应用专业），确立人才培养模式，根据各个专业的特点和人才培养要求以及企业的人才需求，校企共同制定了人才培养方案。

三是落实“六个共同”，促进全程保障。

1. 充分协商，共同招生招徒。一种是订单班模式，校企联合招生招工，就是为某企业服务的。一种是顶岗实习+企业招工模式，实行双向选择，在实践现代学徒制。

2. 瞄准目标，共同制定培养方案。学校和企业共同论证培养方案，使人才培养方案符合企业的要求。核电专业和机电专业的人才培养方案，都是经过企业专家的认证和认可的。

3. 寻找结合点，共同开发课程与教材。核电专业组织专家对教学指导方案和教学计划、课程标准进行论证，协助核电专业完成课题的开发和有关教材的编写，如《核电管工工艺》、《核电钳工技能》、《核电焊工实训》等。

4. 积极探索新途径，共同组织教育教学。校企组织教育教学主要采用的是企业师傅进课堂和企业教学，这两种方式都是采用师徒式项目教学法组织教学，以校企合作为主线，以具体工作任务为载体，以技能教学为核心，以师徒结对为形式，以项目教学为程序，发挥师徒的感情因素，实现学徒的拜师学艺和师傅的言传身教的结合，协作完成知识和技能的迁移，这样使学校和企业教学上形成统一、规范并且符合学生（学徒）的学习习惯。

5. 多措并举，共建师资队伍。主要有以下几种形式：（1）专业教师下企业的，如专业教师轮流带学徒指导，或者专业教师暑假下企业锻炼。（2）企业师傅进学校的，培养专业教师的专业技能以及介绍企业的最新生产工艺等。（3）依托各类工作室资源。学校拥有市技能大师工作室3个、市首席技师工作室4个，工作室领衔人积极、主动承担现代学徒制相关专业教师、骨干教师的培训培养工作；工作室成为与企业师傅交流的主要平台，在试点工作中发挥引领作用。（4）校企共建校外实训基地。学校和企业共同建设校外实训基地使其符合现代学徒制试点的要求。试点企业的校外实训基地就有4个。（5）省级创新创业实验室。充分发挥学校的省级创新创业实验室的作用，在现代学徒制中开展创新创业教育，提升学生（学徒）的创新能力和创业能力，提升自身的价值。

6. 健全机制，共同管理和考核评价。建立了多元化动态性评价体系，学校和企业注重过程考核，采用企业评价、师傅评价、学校评价、行业评价等多种方法，综合立体评价学生（学徒）。学生（学徒）在进入企业时，就必须认真完成企业实践日志，详细记录在企业的学习过程，作为形成性评价的主要依据；同时，在每一个阶段还要填写鉴定表，汇总后作为学徒的总成绩。

二、初步成效与几点思考

经过一段时间的试点工作，我们在以下几方面工作取得了初步成效。一是学徒制人才培养模式初步形成，针对不同专业提出了体现专业特色、企业特点的具体方法，在学校、学徒和企业之间找到了平衡点。二是师资队伍建设得到加强，稳定了一批企业师傅，建立师傅人才库，培养了一批技师、技能大师的后续人才。三是创新教学方法，学校摸索出师徒式项目教学法，统一和规范学校和企业教学的形式，特别是指导企业师傅按照规定的教学程序组织教学。四是完善了一系列的管理制度，比如企业师傅管理办法、学徒实习上岗管理办法、实践教学标准、师徒结对协议、师徒考核评价办法等等。五是进一步丰富了教学资源，编制了一批符合企业要求的教材。

在实践现代学徒制试点工作过程中，我们也遇到了一些实际的问题。比如，如何发挥政府部门的积极性，出台更切实的政策引导和实际的投入，来激发企业的积极性？如何实现招工和招生的有机融合？试点学校和试点县都是作为点上的工作，都是涉及到方方面面工作、涉及到学校教学的各个环节，待条件成熟后应该如何推开、推得多大面积，要作出全面系统的顶层设计。此外，学生同时作为学徒，应该有的福利待遇、安全等如何得到更好的保障，也是一个实在的问题。

三、下阶段计划

一是探索建立试点专业的人才培养质量标准。二是建立健全学徒制信息交流平台。依托智慧校园工程，与三门县经济开发区、科技局、经信局等部门联通，校企双向挂职锻炼，共同构建校企互通、共享的师徒人才资源库。三是优化校企合作课程，丰富教学资源。四是重点推进核电专业的现代学徒制“扩面提质”。五是进一步营造浓厚的现代学徒制校园文化和社会氛围。