缙云县职业中专找准校企“刚需”推进现代学徒制“校本化”
时间:2017-12-27 来源:浙江职成教网

一年多来,我校按照《校企共建“产学一体、学岗直通”现代学徒制职教新模式》试点项目建设方案, 把准校企合作“刚需”,构建了“学岗直通、四标四位合一”的现代学徒制新模式,初步构建了学校人才培养企业需求“零距离”的职业教育新生态。

一、试点基本情况

按照《实施方案》,我校2016年共有电子技术应用和数控技术应用两个专业开展试点,共计招收学徒(生)82名。2017学年,扩大试点,校企合作共同招生试点专业6个(电子技术应用、数控技术应用、汽车运用与维修、机电技术应用、电子商务、旅游服务与管理),校企联合招生620人。学校分管教学副校长舒伟红为项目负责人,浙江固驰电子有限公司总经办主任杨矫剑、浙江锯力煌股份有限公司副总李斌为项目联系人。

二、主要做法

(一)顶层设计,探索“一二三四”现代学徒制长效机制

围绕以工作过程为导向的人才培养模式,结合选择性课程改革,初步构建了“一二三四”长效运行机制。

1.搭建校企联盟资源整合和社会服务平台。组建缙云县职业教育校企联盟平台,设置校企联盟领导小组,下设学徒制试点工作专家小组与学徒制管理办公室,成立学徒制试点项目工作小组。目前,平台内有企业75家。

2.建立 “二元化”的管理机制。针对区域内企业规模偏小,学校与75家企业,并签订校企合作协议书。试点做到了管理人员、合作内容、管理方法“三落实”。

3. “三个阶段”层层递进 。通过基本层面、内容分类建设,深层次实质性针对性地合作,分三步走,初步形成了“联系有基础,合作有重点,责权利分明,人尽其才,物尽所用,资源共享,共同发展”的现代学徒制试点项目良性循环发展格局。

4.“四个切入点”找准现代学徒制合作“刚需”

1)以人才培养切入人才合作“第一需求”,试点满足用工与育人的“双需求”。针对企业需要,校企双方共同制定教学计划,学校负责学生的理论教学,企业负责学生的实践技能训练和管理规章、企业文化等培训,学生毕业后,企业考核优先录用学生。

2)以科研攻关切入持续合作“创新红利”。学校主动承担科研任务,联合企业技术人员共同开展科研活动,为企业解决生产工艺中的一些问题。通过科研服务,学校教师引领企业技术创新、工艺改革,有效释放校企合作“创新红利”,提高企业的合作积极性。

3)以资源共享切入供给合作“一降一补”。学校聘请企业总经理、技术副总、销售部经理、人力资源部经理等为客座教师;选派骨干教师作为企业的技术顾问,指导生产。合作双方共同起草与制定项目产品技术标准,共同开发企业特色教材等。学校和企业实现了降成本、补短板的“一降一补”供给合作目标。

4)以经营管理切入产教融合“效益经济”。积极组织学生,利用节假日和顶岗实习,开展社会实践活动和实习锻炼,宣传、营销企业的产品,使学生充分了解企业,学习企业文化和经营理念,提高学生综合素质,形成了科学合理的“效益经济”。

(二)步步为营,走好缙云职专“学岗直通、四标四位合一”现代学徒制培养之路

“学岗直通”中的“学”是指学习,“岗”是指工作岗位, 核心是以“岗”导“学”,以“岗”定“学”。“四标四位” 的“四标”是指行业标准、职业岗位标准、职业技能标准、毕业标准,“四位”是指政府、学校、企业、学生,两者的结合。为扎实推进“学岗直通、四标四位合一”模式,学校通过“十步走”路线图,突出现代学徒制的校企的双元培养、学生和学徒的双重身份。

1.高门槛遴选优质企业。在75家合作企业中。遴选15家,参与现代学徒制,根据学校实际情况和合作企业意愿,确定招生专业和规模。招生由企业直接参与,按企业的用人标准通过面试形式录取学生。

2.签订四方协议明确职责。学校与企业要签订联合培养合作协议,学生、家长、与企业、学校四方签订三年学徒协议。 

3.成立各专业学徒制工作小组。在校企合作联盟领导小组指导下,组成各专业的学徒制工作小组, 负责该项专业的人才培养方案确定、专业课程建设、教学方式创新、学生学业评价等。

4.共同制订培养方案。方案明晰教学内容和合作形式,改革教学质量评价标准和学生考核办法,将学生工作业绩和师傅评价纳入学生学业评价标准。

5.合理安排教学时间。目前试点专业主要采用“1.5+0.5+1”的形式,第一学年以“企业体验”为主,第二学年开始“项目实训”和“轮岗实训”,根据企业的实际而定,依次轮流,校企共同确定专业技能要求和实训内容;第三年到相关的企业进行“顶岗实习”。

6.资源共享优势互补。一企业为实训提供技术熟练的师傅,指导和监督学徒的技术训练;二学校投入大量资金提供足够先进的生产设备和实际训练所需的原材料,供学徒实践学习所用。

7.校企共同管理学生。学校设立跟班“班主任”,企业设立“指导班主任”,形成“双班主任”的管理机制,在学徒制期间,企业全程跟踪和教师积极配合密切关注学生的学习和生活。

8.校企双重管理教学过程。在专业工作小组的领衔下,教研组定期召开教学研讨会,定期更新学生理论学习及企业实践特点的教学资源与教学内容。

9.校企共同监控教学质量。建立以能力评价为核心,自我评价、学生评价、企业评价和社会评价相结合,行业、企业共同参与的学生评价模式,不断引导学生全面发展。

10.校企全程参与学生就业。企业全程参与学生的学业及思想品德评价,完全按企业员工的标准来要求学生,并作为三年后学生录用的条件之一。

三、试点效果及下一步设想

一年多来,我校试点工作通过校企“联谊——联姻——互动——共赢”,初步实现了以下目标:

1.初步实现了培养目标、学徒身份、学习内容、学习地点、学习时间、学习方式、考核方式等七个转变。现代学徒制打破了原有的教学单元时间,化整为零,形成了以企业项目为主的多学期的制度,为培养“德技并重”的技术技能型人才奠定了基础。

2.有力突显了“教学做、实训与生产、顶岗实习与就业”三个合一。按照校企“双赢”的原则在实训基地建设与管理时,邀请企业派技术人员进驻车间开展生产和管理工作,提高了实训效果,在建设时充分听取企业意见,实训基地更好地满足教师和学生技能训练需要。

3.缓解了一大矛盾。现代学徒制培养,在一定程度上为企业节约了成本,确保人才输送的精准化。同时,学生在读期间,缓解了家庭经济压力。学生在校流失率不断降低,就业稳定率逐步提高。

4.下一步设想

2017学年,学校将紧紧抓住机遇,巩固试点取得的成绩,扩大试点专业,力争在2018年达到省厅提出的“凡是能采取现代学徒制培养的专业均要采取现代学徒制培养”的目标,同时在以下三方面加强探索。

1)校企合作从“合作型”向“生态型”转变。学校将在校企联盟平台的基础上,建立现代学徒制企业学院,形成企校双主导的合作模式,实现学校和企业从“合作伙伴”到“生态伙伴”的转型。

2)学徒基地从“零散式”向“集成式”转变。学校将以专业集群为导向,以产业链、岗位链为基点,联合多家企业共同建立“集成式”的校外基地。

3)培养模式从“唯一化”向“多元化”转变。学校将根据学生现有专业基础,学习接受能力和创新思维能力不同和师傅队伍的知识水平,从事岗位的不同,实现技能传承带徒模式、提高式带徒模式、专项式带徒模式三种特色带徒模式。