现代学徒制是传统学徒教育与现代学校教育相结合的新型职业教育制度，是现代学校与现代企业“双主体”合作培养技术技能人才的重要模式。近年来，为加快职业院校人才培养方式变革，提升育人质量，教育部和省教育厅都高度重视，先后发文推进现代学徒制试点工作。

根据省厅对现代学徒制互查互学活动的要求，现对我市现代学徒制试点工作简要总结如下：

一、全市基本情况

丽水市目前有省级现代学徒制试点单位6家，分别是云和县政府、丽水市职业高级中学、缙云县职业中等专业学校、龙泉市中等职业学校、遂昌县职业中等专业学校、青田县职业技术学校。

各试点单位因校制宜、因地制宜，根据省厅提出的“六个共同”目标要求，试点工作稳步推进。截止到6月20日，全市试点单位共计有11个专业开展现代学徒制试点，涉及企业25家，师傅234人，参与学生达1031人。

二、工作推进情况

（一）试点单位层面

1.思想高度重视，建立健全组织领导

各试点单位都高度重视现代学徒制试点工作，将现代学徒制工作列入单位工作计划，作为重点内容。都成立了以一把手为组长、分管领导为副组长，以及相关处室为组员的现代学徒制试点工作领导小组。

云和县现代学徒制试点工作领导小组由分管教育副县长、教育局长、经商局、财政局、人社局、职技校等单位相关人员组成。

丽水市职业高级中学数控应用技术和中餐烹饪试点专业专门建立了专家指导委员会。领导小组和专家委员会定期召开会议，研判、督查试点工作进展情况，为现代学徒制试点工作的有效推进奠定了扎实的组织基础和智力支撑。

缙云县职业中等专业学校围绕缙云县职业教育人才培养模式改革和以工作过程为导向的课程体系改革，构建了“一二三四”长效运行机制（搭建一个平台、建立“二元制”的校企合作管理机制、分三个阶段推进校企合作、以四个切入点进行深层次的合作），实现了领导机构的融合化、师资队伍的深入化和带徒模式的特色化。

2.强化调研走访，规范签署多方协议

各试点单位在开展试点时都非常注重企业的遴选工作，各校通过走访、调研，了解企业对人才的需求，选择合适的企业开展现代学徒制试点工作。为规范、明确各方权利与义务，各试点单位在工作中，及时与企业、家长、师傅等签订了三方或四方协议。

丽水市职业高中与浙江嘉利（工业）丽水有限公司、浙江方正、浙江威肯特等企业签订校企联合协议；为加强学生家长对现代学徒制的认识，两次召开试点专业学校家长会，通过学生宣讲和企业参观体验，获得了家长对现代学徒工作的认可。71位试点专业学生、监护人、学校、企业签订了四方学徒制培养协议，并在嘉利公司举行了拜师协议。

云和县中等职业技术学校在2016年5月就与合作企业签订了校企联合办学协议，实行先招生再招徒的方式，在学生参观企业、企业师傅宣讲岗位情况后再进行双向选择确定师徒关系。8家企业安排了33位带徒师傅参与学徒制试点结对。这批学徒已于2016年9月注册学籍，2016年12月签订学生（或监护人）、学校、企业签订三方学徒制培养协议；并于2017年4月举行了拜师仪式。

青田县职业技术学校在2016级高一新生中，采用学生自愿报名，之后经企业面试确定录取名单的联合培养方式。20名学生在9月12日与石雕企业签订了《学徒制协议书》，明确了四方职责。根据政府政策，学生高一高二在校享受生均200元/月的生活补助，高三在企业依据企业制定的考核标准，按不同等级发放津贴，以激励学生圆满完成课程学习。也举行了拜师仪式，实现了招生与招工对接。

龙泉市中等职业学校探索试行了“五岗递进”（知岗→轮岗→定岗→顶岗→入岗）工学交替培养模式。在定岗见习阶段，学生与大师双向选择，签订实习协议，成为培养对象（虚拟员工）；在顶岗实习阶段，大师根据学生实习及在校表现，签订顶岗实习协议，成为准徒弟（准员工）；在顶岗实习完成后，举行拜师仪式，正式缔结师徒关系（正式员工）。在此过程中，学生与大师（企业）的关系由疏到密，学生身份实现由学生→虚拟员工→准员工→正式员工逐步过渡。整个模式层层递进，符合人才培养的规律。

3.深度开展探讨，共同制定培养方案

为加强人才培养的针对性和有效性，各试点单位与企业深度开展探讨，共同制定人才培养方案。

丽水市职高通过组建专业专家指导委员会，多次召开会议，提出了“建立以掌握职业与岗位能力为核心，以学生发展和企业员工提升为主线，通过岗位能力分析，引入行业职业标准，开发符合技术技能人才培养、员工培训和终身学习需要的‘学校课程+企业课程’的双线交织的课程体系”的整体人才培养改革思路，并完成了人才培养方案和课程建设方案。

缙云县职业中专构建了“学岗直通、四标四位合一”的现代学徒制育人新模式和“四标四位合一” （指行业标准、职业岗位标准、职业技能标准、毕业标准“四标”，政府、学校、企业、学生“四位”）的现代学徒制人才培养标准。

青田县职业技术学校通过校企共同调研与梳理，融合职业资格标准以及公司员工培训与等级认定有关内容，按照“选择性”课改要求重新修正并论证了石雕工艺专业人才培养方案及课程标准，结合石雕工国家职业技能标准制定了专业实施性教学计划、企业岗位标准、教学质量监控标准等；校企双方还陆续确立了一系列标准，如师傅聘用标准、学徒选拔标准等，实践了“工学结合、产学一体”的“双主体”人才培养模式。

4.校企精准融合，共同组织教育教学

在现代学徒制教学中，各试点单位通过把课堂搬进车间、把师傅请进课堂，实现校企共同组织教育教学活动。

云和县中等职业技术学校木玩专业与浙江涂美校企共建木工DIY、木粒画制作等研产销一体化实践模式，与云多多木玩科技共建自动喷涂、自动施印、自动筛选三条自动化生产线，共建课堂，真正实现校企无缝对接、一体化育人。

龙泉市中等职业学校在2016年9月11日-14日期间，组织2016级高一试点班级学生参加了为期一周的始业教育，通过专业介绍、实训体验、大师讲座、企业参观、优秀毕业生讲座等专题，让学生进一步了解专业、了解职业教育，同时学校举行了隆重的“过厚德笃学门，走尚技励能路”为主题的迎新活动。2016年9月，学校建立青瓷工业专业技能大师工作室，六位国家级大师和2位省级大师入驻学校，开启了校企共同育人新模式。2017年3月，青瓷专业学生进入企业进行为期一个月实习活动。

遂昌县职业中等专业学校邀请金华青年汽车省焊工首席技师余溆江来校讲课，将企业的技术标准作为第三学期的学生焊接技术教学目标。为加强焊接技术教学，学校把课堂搬到了实训车间，学生人手一台电焊机，组织学生到企业培训中心开展为期一个星期的专项培训，企业为每个学员配备一名技术师傅（学生的实践结果和技术由师傅负责），在师傅的指导下进行实训生产。电子商务专业邀请赶街企业专业技术人员到校开设专题培训（利用晚自修时间），将赶街公司的要求融入到了平时的教育教学活动中。

5.双师携手联动，共同开发专业课程

编写选用适合、适宜、适用的专业课程是提高专业教学质量的一个重要途径。为解决现代学徒制试点过程中，课程与教学实际脱节等问题，我市各试点单位加强校企融合，教师、师傅携手联动，积极编写或开发校本专业课程，取得了一定的成绩。

龙泉市中等职业学校学校老师和大师共同制定课程标准，共同编写教材，共同实施教学。学校在创新创业基地基础上扩建“青年教师设计空间”，由企业师傅和学校优秀教师共同建设，为现代学徒制试点班级学生进一步提升技能搭建平台。实现学校和企业双主体共同开发课程和组织教学，进一步提升人才培养质量。2016年10月，由张晞大师指导的《青瓷烧制技艺》课程标准已成稿；由张晞大师参与编写的《青瓷成型技艺》，已由高等教育出版社出版发行；《青瓷烧制技艺》课程正在积极进行教材编写的有关准备工作中。

青田县职业技术学校整合课程资源，对原有的课程体系进行修正和论证，制定核心课程标准，开发了《项目教学法典型教学案例集》；教师与企业石雕一线技术人员合作完成了《走进青田石雕》核心教材的开发，教材已由高等教育出版社出版，投入全省使用；校企还共建了信息化教学资源库，编写了《石雕工国家职业标准》配套的培训教材。

（二）主管部门层面

丽水市教育局切实加强宣传现代学徒制试点工作，认真完善各项制度，精心组织培训会，为试点工作的开展保驾护航。

一是完善机制，强化保障。2017年1月为加强试点工作的规范化和科学化，形成合力， 丽水市教育局联合市发改委、市人力社保局、市财政局、市国资委、市经信局6家单位共同印发了《关于推进现代学徒制试点工作的实施意见》（丽教职【2017】9号）文件，对试点的指导思想、工作目标、试点内容、组织实施、保障措施等进一步做了明确。并提出了现代学徒制年报制度，要求各试点单位每学年初有计划、年终有总结，为加强管理，还提供了现代学徒制试点校企联合研制文本的目录清单。让各试点单位有标可追，有路可走，有规可参。

二是深入探讨，强化培训。2017年5月，丽水市教育局组织全市17所中职学校校长在遂昌县职业中等专业学校召开了一次现代学徒制推进会议。会议期间，邀请浙江信息工程学校黄桂众校长介绍了该校现代学徒制开展情况，遂昌县职业中等专业学校潘文华校长作了工作情况汇报，各中职学校校长对现代学徒制试点工作做法、困难等进行了深入探讨，为进一步深入开展试点工作扫清障碍。

三是建立媒体，强化宣传。为加强宣传，丽水市教育局组织各试点单位分别建立了微信公众号，及时宣传展示现代学徒制试点过程中的做法与困惑。据不完全统计，2017年各试点发布的有关现代学徒制的信息共计70多条，较好地宣传和展示了我市职业教育和试点进展。

四是招生调控，强化推进。为进一步扩大试点范围，丽水市教育局提出，2017学年未列入省级试点以外的学校也要开展试点，凡是适合开展现代学徒制培养的专业要尽量开展试点。2017年招生计划中开展现代学徒制的试点专业共计30个专业，1445人。专业试点面与试点学生数量都较2016学年有了较大增长。

三、主要困难及努力方向

现代学徒制是一个既新又旧的人才培养方式，随着社会分工，特别是在目前社会体制下，中职学校在试点过程中，也遇到了一定的困难。

一是寻找合作企业难。丽水市的企业以个私、小微型企业为主，规上企业少。这些企业在技术、人才、信息等方面较发达地区企业处于劣势，特别是当前经济运行状况不佳，对人才培养与储备观念又淡薄，因此，参与现代学徒制人才培养的积极性低。同时，一些传统工艺的企业，都是小型家庭作坊式，规模小，没有明确的行业规范，学校不敢轻易与之合作。而零星的规上企业眼光朝上，急着与本科院校联姻。总体来说，处于一种“大企业看不上中职校，中职校看不上小企业”的尴尬境地。

二是推进工作成本高。由于缺少优质、规上企业，丽水市开展现代学徒制缺少优质“土壤”，对推进工作产生了较大阻力，不得不需要向杭州、宁波等发达地区拓展。因此，作为山区的丽水，开展现代学徒制在人力、物力、财力等方面成本较高，很多学校无力承担。同时，小微企业真正水平过硬的师傅不多，企业培训“大师”也需要一定的成本投入，培养好了师傅又容易跳槽到更大的企业，无形中也增加了推进工作的难度。

三是政策经费保障差。目前，丽水市大多数现代学徒制试点单位没有任何经费保障，工作绩效也暂无考核主体，政策上对企业也没有惠利措施。另外，校企合作开展现代学徒制的人才培养模式，师傅要负责学徒的培训，需要占用生产设备，企业在生产繁忙时难以兼顾，人才培养质量难以保障。同时，让企业员工“师傅带徒弟”，给企业的正常生产经营活动带来一定影响，甚至会带来效率的下降，企业利益也无法保障。

四是学生毕业流动大。由于企业发展、学生需求等原因，加之现在学生和家长的观念都随着经济社会发展有一定的改变：家长宠爱孩子，不想孩子沦为企业的廉价劳动力；学生个性较强，不想用协议束缚人身自由，因此，学生毕业后就业流动性较大，改行学生对三方的合作开展非常不利。对企业来讲，好不容易培养的学徒流失了，也会打击企业合作的热情。

下一步，将进一步加强以下三方面工作：

一是进一步完善政策，加强沟通，力争促成从政府层面出台校企合作促进条例或政府购买服务的指导性文件，在现代学徒制开展的环节上，对承担学徒制的企业给以一定的政策倾斜，如培养经费补贴、税收减免、企业奖励等，鼓励企业积极参与试点合作。同时，促成政府助推企业整体提升，上规模。

二是进一步加强专业师资的引进与培养，加强与行业协会的合作。力争促成政府等相关部门对中职师资招聘，根据实际放宽年龄、学历等限制，不拘一格录用人才，让真正有技术、有能力的人走上中职学校讲台。同时与行业协会合作开展师资培训，加大骨干教师培养力度，培养校内的“大师”，不断提升中职教育质量。

三是进一步加强过程管理，确保试点按照“六个共同”要求，因地因校因专业因生制宜，扎实开展试点各项工作，及时做好试点计划、总结、经验提升、推广等工作，力争到2020年，全市可以开展现代学徒制培养的专业全部开展试点。