“艾默樱“现代学徒制模式是诸暨技师学院机电技术应用专业与艾默樱控股集团企业双方深度合作，教师与师傅联合收徒传艺，对职高学生开展以职业素养培养为主、岗位技能培养为补充的新型现代学徒制模式。从2016年开始，诸暨技师学院开始与艾默樱控股集团（实训基地）联合开展现代学徒制试点。

 创新管理制度是“艾默樱“现代学徒制模式的基础。创新管理制度主要是指“围绕1个标准，签好2份合同，用好3块资金，解决4个问题。”“1个标准“是指人才培养标准；“ 2份合同” 是指学校、企业、学生（及学生家长）之间的三方协议，企业师傅与学校学生（学徒）之间的二方协议；” 3块资金“是指学生学徒补贴、教师传艺补贴和师傅传艺补贴；“4个问题”就是企业招工难的问题，企业用工稳定的问题，劳动者收入的问题，劳动者自我价值实现的问题。

 轮流深入企业是“艾默樱“现代学徒制模式的保证。12名教师轮流深入现代学徒制第一线，既参与学生（学徒）工作管理与生活管理，又深入了解学徒（学生）学习情况，推动了“艾默樱“模式现代学徒制的创新。如2016级机电班32位学生到艾默樱控股集团开展现代学徒制试点。周大钧、韩瑜、寿祖平、孙文贤等12教师轮流“跟随”学生进驻艾默樱，进行跟踪管理和理论教学，与企业师傅一起对学生实施“双导师制”收徒传艺。学校与企业，双方都成为育人的主体。

轮流上岗锻炼是“艾默樱“现代学徒制模式的核心。轮岗锻炼是吸引学生学习，促进现代学徒制试点成功，获得社会认可的关键。大部分学生一个月就可以掌握一个岗位的技术，到第二个月他们基本上可以进入第二个岗位的锻炼。“艾默樱二个月，胜过学校二年。”这是学生们的普遍反映。

轮流拜师学艺是“艾默樱“现代学徒制模式的关键。轮流拜师学艺是指32位学生与32企业师傅一一对应，举行传统的拜师仪式，一个月后，32位学生又与32企业师傅一一对应，举行第二次拜师仪式。轮流拜师学艺是“艾默樱“模式现代学徒制的活力所在，个别优秀学生在“艾默樱“模式现代学徒制期间，拜3个师傅，锻炼3个工作岗位，实践效果十分明显。

校长王铁江表示：“与订单式培养、实训教学、顶岗实习等职育模式相比，‘艾默樱’现代学徒制模式在包含它们的同时，更强调在做中学、在学中做，更强调学生职业素养的培养。” （张靖波 宋海军）