近日，浙江省教育厅办公室发布了《关于公布第一批省级现代学徒制试点单位验收结果的通知》，平湖市职业中等专业学校榜上有名。

2016年2月，浙江省教育厅、浙江省发改委、浙江省经信委、浙江省财政厅、浙江省人力社保厅和浙江省国资委联合发布了《关于开展现代学徒制试点工作的通知》。该校以通知精神为指导，以政府推动、行业指导，促进校企共同推进现代学徒制试点为基本思路，以实现“六个共同”为试点工作的着力点，努力构建灵活多样、体现产教深度融合的现代学徒制人才培养体系。该校从实际出发，将数控技术应用专业定为试点对象，并于2016年3月起开始了开展现代学徒制的探索。

2016年6月，该校正式被认定为省首批现代学徒制试点单位。三年多来，该校制定了现代学徒制试点工作计划，确定了指导思想、任务目标、建设内容以及实施进程。把数控专业确定为试点专业，按照“招生即招工”的方式，建立学生与企业的“准招工”关系，落实学生与企业人员的师徒关系，开展师徒教学活动。结合“五维十段”的教学组织模式，形成了具有学校特色的现代学徒制人才培养方案。

推进招生招工一体化

2016年3月13日下午，该校开展现代学徒制人才培养研讨会，5月12日建立“现代学徒制”人才培养合作联盟。现场有11家企业加入联盟，并对接学校4大骨干专业2015级学生开展现场招徒活动。在学校被确立为试点单位后，从2016级学生开始，每年都会签订学校、企业、学生、家长四方协议，按照“识岗——跟岗——顶岗”三个培养阶段，实现“学生——学徒——准员工”三个角色的转变，使最终培养出符合企业岗位需求的技术技能型人才。

共同制定方案组织教学

该校在原有的人才培养方案基础上，融入双元培养元素，建立校企交互式运行机制，第一学年，校内以学习专业基础知识为主，企业学区以职业体验和认知为主，即识岗，通过组织参观，企业教师来校讲学，了解企业岗位工作内容，感受企业管理和制度文化；第二学年，校内以专业技能提升为主，通过中级工考试，企业学区以岗位实践操作为主，即跟岗，学生在企业内定期进行岗位轮换，由企业指导师傅指导技能操作；第三学年，校内以综合性技能应用为主，通过校内生产性实训基地针对企业产品开展教学，企业学区以岗位实践操作为主，学生相对固定岗位，成为企业的“准工人”。

共同建立双元教师队伍

建立“现代学徒制”人才培养师资队伍。在校内，以“教学项目”为纽带建立教师“现代学徒制”人才培养的教师团队；校企间，学校的每个教师团队与企业人力资源部主任、技术骨干建立合作关系——构建产教联合体，为现代学徒制人才培养提供师资保障。通过校内外教师与师傅的取长补短，共建现代学徒制的“双元”导师队伍。

共同开发企业学徒手册

建立校企开发课程和教材的合作机制。以校企“双元”导师为建设主体，共同设计和建设现代学徒制人才培养方案；共同开发具有企业“个性”，适应现代学徒制人才培养的特色课程、教材和《学徒手册》，并将特色课程融入“选择性”课改的课程体系。校企双方组织人员共同编写《现代学徒培训手册》，以新宝公司企业文化和岗位工作能力要求为基础，结合专业教学内容，制定了课程标准，现已完成教材的编写工作，其中涉及企业文化、管理制度、产品工艺流程、加工制造方法、检测方法以及装配等内容。

共同构建双元评价机制

建立与现代学徒制相适应的考核评价机制。学校建立以学生参与课堂教学、校园活动、社会实践为评价对象，以学校、企业、社会三方为评价主体，以学分和绩点为评价的结果，适应现代学徒制人才培养的学生考核和评价机制。（刘春风）