扫盲教育是对不识字和识字少的人进行识字教育，使其具有初步的读、写、算能力。自2013年长兴县林城镇成人文化技术学校开始扫盲教育工作以来，紧紧围绕省、市、县扫盲要求，积极探索和打造“1+N+X”的扫盲教育模式，即构建“1”套扫盲教育教学机制，协同“N”个社区和学校构建扫盲联盟，树立“X”个扫盲教育典型，让2700多名社区居民通过扫盲教育考试，获得证书，实现自身能力的再提升。

构建“1”套扫盲教育教学机制，科学推进扫盲教育教学工作

为做好扫盲教育教学工作，该校以现有资源为抓手，积极构建和完善扫盲教育教学机制，有效推进扫盲教育工作。

成立工作领导小组，引领扫盲教育工作。围绕扫盲教育工作要求，学校联合社区、学校等，成立工作领导小组，做好规划设计，整合资源，借力发展，为扫盲教育工作营造良好的外部环境。

健全师资队伍管理，提升扫盲教育水平。一是建立以校长为负责人的管理团队，合理规划发展，确保扫盲教育工作科学向前发展，强化过程管理，狠抓教育质量，全方位做好扫盲教育管理服务以及监督工作，确保扫盲教育工作有效稳步推进。二是建立以学科教师和社区志愿者为核心的教学团队，以过程评价和学员评价为抓手，不断优化师资队伍，提高扫盲教育质量。

完善教学管理制度，提高扫盲教育质量。一是学员管理制度。学员信息管理制度，由教务处统一进行学员信息登记审核备案。结合扫盲计划和实际、协同学生、教师合理制定教学计划，最大限度地解决工学矛盾。二是教师管理制度。教师实行聘任制，根据学习计划安排，择优聘请教师。教师实行备课制，教师按计划上好每一个知识点，布置好作业练习等工作。教师实行评价制，通过学校评价、学员评价等措施，调整优化教师队伍。三是技能学习制度。在技能学习方面，该校结合实际，为扫盲学员提供多形式的技能培训，有电焊、电工、烹饪、面点、插花、育婴员、计算机、网络营销、商务策划、家政、养老护理等，提高他们的技能水平。

搭建学习平台，拓宽学习途径。该校通过搭建网络信息平台，如微信公众号、微信群等，拓宽学习途径，营造良好的学习氛围，提高学习效率。

完善评价机制，提高学习质量。学员评价制度，强化过程管理，严把学习质量；教师评价制度，根据教务处对扫盲教师教学计划、备课、上课的评价以及学员评价，及时反馈，整改完善，不断提高扫盲教学质量。

协同“N”个社区和学校构建扫盲联盟，助力扫盲教育发展

在扫盲教育实施过程中，该校与“N”个社区和学校构建扫盲联盟，搭建信息平台，实现信息对称，结合学校实际，合理布局，通过网格化管理，明确分工，最大限度做好扫盲教育工作，在满足扫盲学员基本需求的同时，做好扫盲教育的延伸，助力扫盲教育的后续发展。

树立“X”个扫盲教育典型，提升扫盲教育影响力

扫盲教育的最大成果就是学校的学员。他们通过扫盲教育这一平台，实现了自身能力的再提升，在不同的领域实现了自身价值。杨庆芝，一名普通村民，也是一名残疾人。脱盲教育让他受益匪浅，他对教师说得最多的话就是：“感谢你们！感谢政府！”通过扫盲教育，他陆续到一些企业上班，生活上有了质的飞跃，也实现了自身价值。

贺芝萍，一位普通的农村社区扫盲教师。她是长兴县林城镇新华村的一名村干部，分管本村的妇女工作，为人和蔼可亲，工作兢兢业业。2019年，她主动请缨为村里的残疾人开展脱盲教学，从前期与残疾人的思想沟通到制定教学计划、备课、上课、辅导作业，她一刻都不敢懈怠，无论刮风，还是下雨，跟学员约定的辅导课程，她从不迟到，认认真真地为学员讲解，手把手地教学员写字，热情而认真地教学赢得了学员的好评，也让残疾学员顺利脱盲。（费梅）