——记浙江省第二届黄炎培职业教育杰出贡献奖获得者贺陆军

他，1980年参加工作投入职业教育，2003年任平湖市职业中等专业学校副校长（主持学校行政工作，2004年8月任校长），2018年担任正校级协理员，他就是浙江省第二届黄炎培职业教育杰出贡献奖获得者贺陆军。

在校长的岗位上，他牢记着职责与使命；在推进教育改革的思考中，发现新的知识世界；在新知识的学习中，发现学校发展的新领域；在学校发展新领域中，理清学校发展的新目标；在沿着新目标发展的过程中，产生发展中的新矛盾；在对新矛盾的思考中，研学解决矛盾的逻辑规律；从解决矛盾的逻辑规律中，形成发展的新思路；在新思路的引领下，进行新的实践探索；在实践探索中，促进了个人的成长；从个人的成长中，推动着学校发展力量的集聚，形成了促进学校发展的合力。

身先垂范，做一个“我先上”的行动者

学习党的十九大精神，做政治立场的坚定者。他积极参加各级党组织开展的“两学一做”学习教育。特别是党的十九大召开后，积极投入到学习十九大精神的热潮中去，多次通读总书记的十九大报告原文，聆听十九大精神辅导报告，学习《浙江日报》上多篇关于十九大报告的辅导材料，深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想的精髓。通过学习，加强了个人坚持党的领导、坚持走中国特色社会主义道路的政治定力。

贯彻党的十九精神，做党建宣传的实践者。他以学校“春苗行动”为引领，走进广阔天地，协助乡村开展党建宣传工作。暑期，他以《建党背景和党建历史》为主题，为山塘村党员上党课；学期中，先后以《党的十九大精神与乡村振兴战略》为主题，为山塘、衫青港村党员宣传党的十九大精神。

在教育系统内部，他结合平湖市名校长工作室活动，与各位名校长一起学习党的十九精神，分析当前教育主要矛盾的转化；在学校内，分别与学校中层干部、学校党员开展了以《党的十九大精神与职业教育发展》为主题的学习活动。

不忘初心牢记职责，做廉政自律的自觉者。他始终不忘初心、牢记使命，不忘要做一位清政廉洁的自律者，牢记校长是单位党风廉政建设的责任人。一年来，其自觉执行八项规定，严格规范自我言行，做到清政廉洁。重视抓好党风廉政建设责任制的落实，加强惩防体系构建，继续在单位内严格实施《平湖市职业中专物品采购工作实施办法》，以制约单位各部门的权力运行。关注总务、教务、纪检采购等重要部门、领域、环节，严明党的政治纪律和政治规矩，落实班子成员的“一岗双责”责任。落实半年一次的党风廉政建设分析会，开展廉政关爱提醒，落实干部的谈话谈心教育，狠抓单位“八项规定”落实，严格学校“三公”经费、严肃外出审批报告、规范公务接待，相关人员的工作自查自报廉洁制度。加强正风肃纪工作，努力做到正风肃纪的常态化、长效化。

拓展教育研学时空，做知识世界的遨游者。从课程理论到课堂研究、从劳动心理学到设计心理学、从技术学到经济学、从项目管理学到学校治理理论，从教育科研理论到学校信息化领导力理论，他在工作的思考、实践中，寻找新的知识领域，在书籍的购买和阅读中，发现新的学科交叉和学习领域，努力做一位知识世界的遨游者。

基于教学试水实践，做教育改革的探索者。从基于学情分析的学本课堂建设、到以“逻辑牌设计与制作”项目课程的开发；从“春苗行动”到“春苗课程”开发、从幼师班物理教学到基于日本物理教材的出国留学班物理教学，他在自己的“三尺讲台”的教学实践中，探索着课堂的变革、课程的改革。其中，“逻辑牌设计与制作”还获得嘉兴市中职创新比赛三等奖。

他以学校教育改革、学校发展管理为实践基础，开展课题研究，及时记录、归纳、提炼，基于实践的心路历程，来自改革的经验总结，源自实践的价值分析。其研究成果分获全国教育教育成果评选二等奖、浙江省职成教教育科研成果2017年度评选一等奖、第十届嘉兴市教育科研成果一等奖；在《职教通讯》《浙江教育报》《职业教育》等杂志发表文章5篇。

找准方位，做一个“上哪儿”的引领者

从技术进步到职业岗位、职业技能的变化；从社会需求到百姓期盼、从传统学徒制、学校教育制到现代学徒制；从普职融通到STEM教育；从职业教育的专业性特点，到“选择性”课改的推进；从校企合作，到CDIO课程的开发；从中高职教育的衔接，到学校教育体系的定位；从区域职业教育的新业态，到学校发展的特色创建，贺陆军在思考、分析中，寻找学校发展的定力、发展的动力；构建着学校的发展愿景、找准学校的办学定位，创建学校的办学特色。

建构策略，做一个“如何上”的谋划者

他以开放、融合的战略思想为引领，寻找学校特色发展的突破点，构建促进学校特色发展的行动路。

构建“春苗行动”，推动“五位融合”。他以党建为引领、以课改为抓手、以服务乡村为任务、以提高教师课程开发能力过程性目标，以培育学生核心素养为终极性目标，构建了乡村合作的“春苗行动”，并及时进行深度开发，转化为“春苗课程”的开发实践与教学实施。

建议学科周节，促进“德智融合”。从学科竞赛，转化为“学科周节”，使学科教学从课堂，走向校园；使学生知识的习得，在传递中“量”的积淀，走向应用中“质”的提升；使学生知识的学习从共性化的习得，走向个性化的生长；使学生学业评价从“差距性”的终结评判，走向“差异化”的扬长性评价。

推动CDIO课改，促进“产教融合”。促进“现代学徒制”和“选择性”课改的融合，积极推动基于校企合作的CDIO课程开发与实施，使学生专业课的学习，从单一技能的学习，走向融“生产与教学”“产品与教材”“设计与制作”为一体的教学，使职业教育的专业课教学从技能，走向技术；使学生学习成效从静态的累计，走向动态的可迁移。

推进任选课改，促进“学做融合”。为了提高任意选修课的课程质量，他力推任意选修课课程的项目化改造，努力使课程模式从知识接受，走向能力提升；从学生静态性地听讲，走向学生动态化的“学做”；教学评价从“试卷式的考试”，走向“成果式的鉴赏”；从基于分数的评价，走向基于数据的评判。

提议体教改革，推进“内外融合”。基于体育选项教学，他提出改革体育课外活动的组织形式的意见，促进课堂技能教学向课外活动的延伸；基于体育活动的功能，提议召开亲子运动会，促进体育活动家校的融合，进而促进学生和家长亲子关系的改善。

加速内联外引，促进“智慧融合”。基于学校教育改革从学科性课堂教学改革，走向跨学科的课程改革，教师发展目标从理念更新，走向实践性能力的提升和教育性智慧培育，为此，他提出了构建跨学科的教师“发展型”团队建设的构想，并制订了团队建设的实施方案，为团队建设奠定了基础性条件。

基于学校教育改革与发展的需要，学校先后与华东师范大学合作，建立华东师范大学职业教育与成人教育研究所实验学校；与绍兴文理学院合作，建立“平湖职中大学生创业基地”；与佳佳童车、金日升有限公司合作，建立童车、液压千斤顶研发中心。

探索项目管理，促进“常新融合”。他以建设成果的产出为导向，以项目设计为先行，以项目实施为核心，建立学校发展的项目化管理机制，促进学校项目建设与日常运行融合的发展策略。

职教改革是一条探求之路，职校发展是一条艰辛之道。贺陆军已经是一位“知天命”的校长。但他还是保持着奋斗的动力，祛除功利的诱惑。

“‘知天命’的校长不再追求职务的升迁、学历的提升、追求的是教育的‘自由’；追求是职业的自尊；追求的是事业上的‘自我实现’；追求的是能把自己的教育想法转化为教育行动；追求的是自己的教育行动能够促进学生的健康成长。”这，就是贺陆军“不再追求”的追求。

材料链接

平湖市职业中等专业学校创办于1984年，为国家级重点职业学校、全国职业教育改革发展示范学校，浙江省第一批“选择性教育”新课程改革试点学校，浙江省第一批数字校园示范学校、浙江省首批名校建设立项单位。

贺陆军为平湖市第七批有突出贡献优秀专业人才、平湖市“十佳科技工作者”、平湖市劳动模范、平湖市人大代表、嘉兴市科研型校长、首批嘉兴市名校长、浙江省教育科研先进工作者 、浙江省职业教育先进个人、浙派名校长、“浙、沪、苏”长三角地区教科研标兵、全国职业教育先进个人。（吴英姿）