——嘉兴市建筑工业学校校长张效铭“双高”建设访谈录

在“双高”建设校长访谈中，嘉兴市建筑工业学校校长张效铭谈到了学校的发展历程，谈到了学校的名校建设，他重点谈了如何抓好中高职贯通培养。中高职贯通培养一直是职业教育的一个难点，也是“双高”建设的一个重点。

所谓中高职贯通培养，是以初中毕业为起点，融中等职业教育和高等职业教育于一体，实行五年贯通培养的专科层次职业教育。五年制贯通教育采取“3+2”的培养模式，即由中职学校组织开展五年贯通培养前三年教育教学工作，转录后两年高职阶段的教育一般在高校内完成。那么，在“双高”建设期间，践行中高职贯通培养，打通中职生成才之路，中职学校应该怎么做？依据嘉兴市建筑工业学校在名校建设中所取得的中高职贯通培养学徒制试点工作的成功经验，张效铭校长认为，应该努力做到“四个立”，即确立贯通培养的合适专业、建立贯通培养的中高职院校协调机制、设立贯通培养的培养方案和课程、树立贯通培养的教师团队创新意识。

 

精准定位，确立贯通培养合适专业

专业是中高职贯通培养的主线与基础，对于中职学校而言，选择和确立适合贯通培养的专业是决定这一培养模式有效实施的首要环节。张效铭校长指出，应该从市场调研、专业性质和专业定位三方面来选择与确定贯通培养的专业。

首先，在市场调研的基础上确定专业。中职学校要走访调研相关行业、企业及其主管单位，充分关注相关行业、企业发展规划，并科学预测其5年之后的岗位发展趋势和用人需求。其次，中职学校要根据专业本身的性质是否适合贯通培养来确定专业。贯通培养的专业应该是行业岗位技术含量较高，专业技能训练周期较长，熟练程度要求较高，社会需求量较大且需求较为稳定，适合中高职培养目标相互衔接贯通的专业。同时，在贯通培养专业的选择中，中职学校还应该选择那些对应中高职院校的核心专业或重点专业，以及专业岗位需要高职学历、适合从中职开始培养的对高职课程依赖性不强的专业。最后是专业定位。中职学校要根据经济社会发展需要和企业相关职业岗位的要求，按照国家相关职业标准和职业技能等级鉴定考核要求，制定专业培养目标，并一体化设计人才培养目标。

 

勤于沟通，建立贯通培养协调机制

中高职贯通培养是指中职学校与高职院校相应专业对口合作、联合培养初中毕业生的一种培养模式。张效铭校长认为，在实践过程中可以把中高职贯通培养分为中高职一体化办学、行业集团化办学、区域集团化办学和自由组合办学4种模式。

也就是说，贯通培养的两个主体可以是中高职一体化办学院校，也可以是来自同一职业教育集团或同一区域职教集团内的中高职院校，还可以是中高职院校的自由组合。因此，两个不同的办学主体在实施这一培养模式的过程中是否建立并落实了协调机制显得尤为重要。在机构设置方面，中职学校应主动联系高职院校，共同建立中高职贯通培养的领导机构，负责院校之间开展贯通培养模式的统筹协调工作；建立教学指导和管理的共同机构，负责对专业教学和管理进行安排和指导。除此之外，中职学校还应该在中高职院校协调的过程中制定相关的文本制度并加以落实。如，在校级领导层面，建立校级领导定期沟通协调制度；在专业带头人和项目负责人层面，建立工作小组例会制度，就专业教学、实习实训、师资培养等工作开展研究。

 

18级古建筑修缮与仿建专业现代学徒制四方协议签订会

 

造价专业五年一贯制班学生参加合作企业联办的面试会

科学设计，设立贯通培养方案课程

中高职贯通培养方案涉及到人才培养目标、教学计划、课程设置等关键要素，是人才培养的指导性文件。为此，张效铭校长强调，实施贯通培养之前，中职学校要根据经济社会发展需要和企业相关职业岗位要求，按照国家相关职业标准和职业技能等级鉴定考核要求，科学合理设计人才培养方案，并且要把课程的科学合理设计摆在重要位置。

在进行课程设计时，中职学校要对中高职相关课程进行全面系统的梳理，整合教学内容，重新分配课时计划，重新设计课程教材。在专业课设计方面，要以职业能力模块化设计开发专业课程，重新梳理原有中高职的课程门类，以岗位所需职业能力为核心对课程进行模块化设计，要突出教学内容对接岗位需求，教学内容的重组与整合，按理论知识学习与职业能力培养要求进行整体设计，并分段实施。前三年夯实学生专业理论和基本技能基础，把中高职阶段重复课程及教学内容删去，有利于后两年适当拓宽专业面，注重专业核心课程的学习，加强实训和毕业设计实习。在公共基础课方面，中职学校也要按照一体化设计的思路，做好文化基础课程、思想政治课程、专业课程、实训课程等的中高职层次的衔接，使学生能顺利实现中高职层次学习的过渡, 提高学习效率。

 

陈娇老师在学校承办的嘉兴市1+X外语学科+研训活动中上展示课

深化改革，树立贯通培养创新意识

在张效铭校长看来，要想抓好中高职贯通培养工作，中职学校除了要加强贯通专业师资队伍的配备，组建中高职贯通培养优秀教师团队，更要树立贯通培养的教师团队创新意识，从而推进中高职贯通培养教育教学改革。

配备优秀教学团队是基础，培育中高职贯通教师创新意识是关键。首先，中职学校要增强教师对中高职贯通培养模式的理解，明确贯通培养的核心理念，明确自身的定位既非中职教师亦非高职教师，而是中高职贯通教师。其次，中职学校要增强教师对教育对象即中高职贯通学生的理解，正确看待处在高中年龄段的“准大学生”，对他们的心理特点、学习态度与能力等要有恰当的把握。最后一点，也是最重要的一点，就是中职学校教师必须转变原来的教学理念和教学方法，从课程设计、教材开发、课堂教学、学生管理、专业技能等方面有针对性地进行贯通培养的实践探索，边研究边实践边创新，不断积累和丰富中高职贯通培养的教育教学经验。（孙支惠）

 

学校教师教学创新团队成立启动会