@富阳学院  汪利章 陆志松 许定荣 夏峰巍 赵春华 李舟军

一、问题的提出

（一）背景分析

1.中等职业学校校园文化建设的现状

我国的职业教育起步很晚，尽管发展规模与速度有明显提升，但纵观现有的中等职业学校，大多数是由一般的普通中学改制而成；还有的是属于企业办学，不但存有编制混乱，基础薄弱，资源偏少，教师队伍年轻化等弊端，而且由于大量教学、管理、就业等常规性工作压得学校手忙脚乱，很难再有时间和精力去研究校园文化建设，所以工作中取得的效果固然是滞后的。

（1）中等职业学校校园文化建设倾向于校园物质文化建设，忽视精神文化建设。

（2）中等职业学校校园文化建设与职业学校的性质相脱节。当今的中等职业学校的校园文化建设似乎还没有摆脱普通中学的窠臼，或者还没有对自身的特点有一个准确的定位与标准，面对生源日渐萎缩的状况，职业学校在社会的大环境下，在市场供需变化这一价值规律为准绳的条件下，应该顺应时代发展的趋势理清职业学校的定位和特色。

（3）把校园文化建设的力度过多的用于加强学生管理的层面上。随着“扩招”热潮的席卷，中等职业学校的招生已是捉襟见肘，苦不堪言。致使部分学生的素质呈下滑趋势，甚至部分职业学校还面临着关闭或者限制招生的可能，这些都是不争的事实。中等职业学校发展的空间越来越小，尽管有的学生就读中专是源自对某专业的热衷，但更多的还是迫于低分的无奈。正像一位教师所说：“我们中职教师，面对的是一群不想学，怕学的学生，早恋、打架、上网、捣蛋是他们的主修，上课是休息是养精神，课后是他们发挥，尽情发挥的时间！老师恨铁不成钢……，家长对他们失去信心，社会对他们另眼相待……。”面对这样低分低能的学生，学校必然会加大管理力度，这也无可厚非。但反而却忽略了校园文化建设在校园管理上的无形作用，也就无暇顾及校园文化的建设。

综上所述，中等职业学校校园文化建设是一个循序渐进，不断积累，不断进步的过程，是在长期的办学实践中积累和提炼出来的。以学校的办学宗旨、办学理念和道德行为为依托为准则，开创具有职业学校特色的校园文化建设的策略确实是一个令人困惑却又亟待解决的问题。

2.学校校园文化建设现状

我校建校53年来，已形成了自己独特的“艰苦创业、敢为人先”的“青云文化”。

近年来，学校以“完善人格、服务社会”为办学宗旨，围绕“专业适合产业、人才适合岗位、教育适合学生、学校适合社会”的“四适合”的建设思路，已初步形成我校特色的校园文化，创作了校歌、校标、校徽，校报、校刊等文化载体。在秉承“青云文化”的基础上，学校积极推进校企一体职业化的校园文化建设。目前已将富阳最有代表性的3家企业的文化引入校园，推行3Q7S管理等已取得初步成效。分析我校校园文化建设主要存在两个方面的问题。

（1）校园文化建设的总体规划欠缺。由于学校非新建学校，逐年的建设使学校特别在物质文化建设上缺乏整体性。

（2）职业化的校园文化氛围不浓，重物质文化建设，轻精神文化建设；重一般性文化建设，轻“职业化”文化建设。

3.职业教育对职业化校园文化的需求

中等职业教育是我国教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。改革开放以来，社会经济快速发展，人们的生活方式、思维方式和价值取向更趋多元化，给中等职业学校校园文化建设带来了巨大的冲击，如何构建一个具有社会主义先进文化特点，鲜明时代特征，彰显职业教育特色的校园文化，成为中等职业学校当前一个急需解决的问题。在大众观念中，中职学生基本被认作是中考的失败者。因此，在中职教育不受社会认可的情况下，中职校园文化处于各文化研究中的弱势，只能四处借鉴无法自成一体。但是，从知识教育、技术教育、德育或某些方面，确实有向相对传统校园文化学习可借鉴的地方，但中职校园文化的发展更应包括专业定向教育、职业道德教育和职业能力的培养等中职学校特有的部分。在传统校园文化原本应具备的教育性、创造性、自主性和艺术性的基础上，作为职业学校还需要有职业性和专业性。只有面向中等职业学校建设的校园文化，才能更好地适应中职学校的需求，提高中职学生的素质，更大程度地帮助中职学校全面发展。

因此，本文着重在中职特有的职业性，进一步探讨中职特色校园文化的建设。该问题的研究，对于加强中等职业学校德育工作有着重要的现实意义；对于中等职业学校实现人才培养目标起着决定性作用；对于中等职业学校培育办学特色，提高社会声誉，进一步发展壮大有着深远影响。

（1）零距离就业的需要。迅速适应企业的管理环境，是用人单位的普遍要求。事实上，很多毕业生刚上岗，不适应企业管理环境或者被企业淘汰，并不一定没有胜任职业岗位的知识和能力，而是由于缺乏适应企业管理和人际关系的能力素质，无法在企业的环境里找准自己的位置，很好地发挥自己的专业技能。所以，中职教育不仅要教会学生必要专业操作技能，还要培养学生适应社会、企业，并在社会、企业中生存、发展的能力。这就要求学校在校园文化建设中吸收企业文化的成分，从先进企业的文化理念中吸取有价值的元素，使之成为新的校园文化的重要构成部分。逐渐缩小校园文化与企业文化的距离，使职业学校的学生从入学起就在一定程度上了解、熟悉并认同企业文化。   

（2）是培养职业学校学生良好职业素养的需要 。现代企业和市场选择人才看中的不仅仅是学生拥有的文凭和技能证书，他们更看重是其职业素养，即个人基本素质、基本职业技能及职业精神。企业认为学生除了应具备必要的专业技能和的心理健康素质外，用人单位更看重学生是否具有爱岗敬业、恪尽职守的职业意识；严谨负责、一丝不苟的职业纪律；顾全大局、团结协作的合作精神。这种职业素养仅仅通过知识和技能的学习是无法形成的，而是要通过一定的职业的文化氛围来陶冶学生，让学生在校园文化生活中逐渐感受和了解，潜移默化地规范自己的思想和行为，并接受这种职业素养要求。传统的校园文化显然已经不能适应这种需要了。

（3）是职业学校特色建设的需要。职业学校大多因为种种原因，加之社会上对职业教育存在许多认识误区，关注不够，因此，在社会公众心目中缺少品牌学校。这既是问题，但无形中也为一些职业学校从同类学校中脱颖而出，提供了有利时机，抓住这个时机，引入企业文化，凸现学校形象，具有十分重要的意义。首先有利于凝聚师生，增强学校的吸引力、向心力。其次有利于提高学校的知名度，美誉度，创造良好的外部发展环境，促进招生、就业工作。

（二）国内外研究综述

从当前国内外职业教育校园文化研究现状而言，目前，国内外学者对学校校园文化建设纷纷进行了研究，在国内当前校园文化相关的研究中，高校文化取得的进步最大，高等教育的质量一直广受瞩目，对高校文化的研究也已有相应数量的著作。而在职业教育中，相对中职，高职的校园文化更受关注，高职校园文化的研究又以校企文化对接居多。中职校园文化处于各校园文化研究中的弱势，没有系统的、独立的研究方法和体系。目前已有学者对中职校园文化进行研究探索，如吴云的《论中等职业学校的学校文化建设》，蔡明英的《中职校园文化建设存在的主要问题与策略研究》，姜汉荣的《中等职业学校校园文化建设现状的调查与思考》，王富玉的《对职校校园文化建设的几点思考》等。但是目前仍缺乏对具有中职学校特色的校园文化建设的研究。

基于国内外研究现状，结合我校的实际情况，对具有中职特色的校园文化建设进行实践研究尚有一定新意。

二、研究设计

1.概念的诠释

校园文化是由体现一所学校的办学理念及学校精神、风气与传统的行为文化、精神文化、物质文化等共同构成的一种文化。它是学校隐性德育的主渠道，对学生的人生观和价值观起着“润物细无声”的作用。中等职业教育其培养目标的特殊性决定了中职学校必须以就业为导向，根据企业需求来确定办学目标。因此学校推进“职业化”的校园文化建设,营造与职业教育相匹配、符合市场实际需求的校园文化显得尤为重要。通过两年建设，形成既有历史沿革，又有现代职业化文化气息的具有我校特色的“职业化的校园环境、企业化的学校管理、专业化的校园活动”的“三化”文化品牌。中职学校文化除了学校文化具有的一般属性外，我们认为其特性主要应表现在以下几个方面：

1．彰显职业性。普通中学的学校文化尽管也在追求特色，然而本质上总存在着千校一面的情况。而中职学校就不同，因为中职学校是分专业的，在办学中有专业建设这一重大的内容，不同的专业对接不同的社会职业，同时中职学校还有职业培训的任务。因此，中职学校文化建设应彰显职业性，让来到学校的人不用问，就知道学校是什么性质的，是培养什么人的。

2．突出实践性。首先中职学校必须以就业为导向，与社会、行业、企业紧密接轨。其次，中职学校校内有实训场所，校外有生产实习基地，三年中有一年是到生产实习基地去实践的。学生不光是在课堂学理论，更多的是在职业岗位上“做中学”。另外，中职学校校内有实训指导师，校外有生产带班师傅，专业教师必需到企业实践。突出实践是中职学校一个重要的文化指向。

3．强调技能性。在中职学校里，课堂教学要加大技能课程的比重，强化实习实训，多为学生提供动手操作机会。学校实行“双证制”，发给学生的除了毕业证书外，还有职业技能证书。因此学校培养学生的各类活动应与职业技能紧密相联，学校教师的培养也要注重技能，要努力培养一批动手技能强的双师型教师。

4．富含创新性。目前，由于职业教育还在夹缝中求生存，不改革不创新就没有出路。因此中职学校文化，必须直面教育教学改革。在办学模式、培养模式、制度文化、教学内容等方面，要根据市场和社会需要，不断展示职业教育时代特色。

5．体现地方性。中职学校培养的人才主要为当地经济发展服务，接轨的主要应是当地的企业，课程内容要符合当地企业的需要，课程实施要与当地社会紧密相联。中职学校要与当地的社会经济紧密联系在一起，完全融合在一起。

（二）研究目标

通过本课题的研究，要达成以下两项目标。

1．构建具有职业特色的校园文化，打造学校品牌。学校品牌建设的关键在于学校特色的打造，而职业学校的特色就在于职业性，因此职业学校校园文化建设中突出职业化才是职业学校凸显特色的根本，也是学校打造品牌的关键。通过本课题的研究和实践，达到通过职业化校园文化建设提升学校品牌之目的。

2．以职业化校园文化熏陶学生，提升学生职业素养。职业素养是职业学校学生走向社会后适应社会发展事业的基础，中等职业学校的性质决定了对学生职业素养培养的重要性。而职业素养的培养除课堂教学外，更主要需依赖于校园文化的熏陶，而校园文化是否具有职业性是决定对学生职业素养朋友成败的关键。因此，通过本课题的研究与实践，在建设和完善职业化校园文化的同时，要发挥职业化校园文化的育人功能，达到提升职业学校学生职业素养之目的。

（三）研究内容

1.职业化校园文化的内涵研究

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围绕“锐蓝领”职业人培养的育人目标，以“艰苦创业、敢为人先”的“青云文化”为支撑，以整体的项目设计为依托，以有效的活动为载体，将现代企业文化融入校园，进行职业化的校园文化内涵研究。

（1）“青云文化”的挖掘与培。。学校的前身为青云中学，50余年学校文化的积累，逐步形成了以“艰苦创业、敢为人先”为核心内容的“青云文化”。随着有当时的普通高中改为职业高中，“青云文化”也将寓意新的涵义，特别是如何将职业教育中的创新创业理念融入到“青云文化”中，需要我们对“青云文化”进行深入的挖掘和培植。

（2）企业文化的优化与移植。每个企业都有自己的文化，而每个企业的文化也都有自己的优点和不足，如何将不同企业的文化中的积极元素加以组合和优化，同时将优化后的企业文化有效的移植到校园文化中。

（3）环境文化的建设与完善。环境文化是校园文化的基础，是物化的校园文化，在职业化校园文化建设中的环境文化包含哪些内容，如何在环境文化建设中体现职业化特点，也是本课题研究的重要内容之一。

2.职业化校园文化的建设研究

（1）建设职业化的校园环境

学校人文环境建设引入企业文化。通过职业化校园文化建设工作室、VIP视觉识别系统、创业大道、校史陈列馆、师生荣誉展示窗、校园雕塑、教学区生活区企业文化布置等将企业中诚信、责任、创业、规范等的优秀文化品质加以吸收与改进，让学生直接感受企业化、职业化氛围。

学校自然环境建设引入企业生态文化。据企业环保、节约的生态型原则，按照3Q7S管理要求,对校园自然环境进行整体规划与布局调整，营造浓厚的校园职业气息，实现环境育人的目标。

学校教学环境建设引入职场文化。教学环境探索引企入校，教室按照理实一体化，实训室参照企业车间进行布置，创造全真模拟企业岗位环境。采用“职业活动导向”的教学方法和“基于工作过程”的课程体系和教学内容，在实践性、开放性、职业性很强的仿真和生产性的教学情景中逐步渗透企业文化。

（2）借鉴企业化的学校管理

专业文化建设。探索企业冠名的校企双主体运行的理事会领导下的学部制管理运行机制。设置符合职业化需求的专业，制定专业发展规划和职业化的人才培养方案，开发基于岗位要求的专业课程,开设职业化德育课程等加强专业文化建设。

行为文化建设。通过推行企业的3Q7S管理（3Q即好学校、好老师、好员工；7S指整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约），开展职业素养实践周活动，编写职校推行3Q7S著作和礼仪教育校本培训教材，强化企业化的行为文化，培养学生良好的职业素养。

（3）开展专业化的校园活动

建立创新创业教育专门机构，开设课程、编写教材、举办技能大赛。

以社团活动为载体，开展汽车维护与保养、家电维修等志愿者活动，加强冷水塘文学社等的建设，有效实现“青云文化”与企业文化的有机融合。

3.职业化校园文化的育人功能研究

校园文化建设的目的在育人，学校建设职业化校园文化当然也必然要为人才培养服务，职业化的校园文化建设的根本目的在于培养学生的职业素养。一方面文化本身具有潜移默化的育人功能；另一方面需要通过教师的积极引导和教育，让职业化的校园文化更加有效的发挥其育人功能。因此如何提高职业化校园文化的育人功能，以及对职业化校园文化育人功能的评价也将是本课题的重要研究内容之一。

（四）研究思路

基于上述分析，本课题研究的技术线路和操作流程如下（见图）。

（五）研究方法

本课题研究选择文献研究法、调查法与个案研究法相结合的方法。

1.文献研究。通过期刊查阅、网络搜索以及专著的阅读，收集和整理关于企业文化的形成、内容、作用等方面的资料，提炼和优化企业文化，整理出职业化校园文化的内涵，为后续的研究提供理论与现实的依据。

2.调查法。调查的方式有访谈、通过黄页寄调查问卷，通过实习生进行问卷调查等方式进行。对职业化校园文化的认同感、育人功能和文化的优化等方面展开研究。

3.个案研究法。个案研究是以一个个体或者一个组织（如一个家庭、一个社会、一所学校或一个部落等）为对象，研究某项特定行为或者问题的一种方法。它是质的研究方法的主要形式之一，是一种有利于理解教育问题的成因，在特定情景下对问题作适当分析的研究方法。这种方法正好适合对校企合作、职业讲堂、职业素养实践周等行为文化的研究。

三、研究步骤与人员分工

（一）研究步骤

1.调研阶段（2013年3月——5月）。通过调查研究整理出职业化校园文化的内涵。①2013年3月—4月进行企业文化调研，由汪利章（社会服务处负责人，分管实习生实习安置和管理）牵头，结合学校专业设置情况，分类别对企业文化进行调研。②2013年3月—4月进行学校历史文化的整理。由夏峰巍牵头，协调校办，进行整理。③2013年5月进行职业化校园文化整合。有许定荣牵头，进行整合，形成职业化特色校园文化。

2．建设阶段（2013年6月——2014年6月）。根据职业化校园文化的内涵开展职业化校园文化的建设。①2013年6月——2014年6月进行校园文化环境建设，形成具有职业教育特点的职业化校园环境文化，由学生处和总务处协调完成设计，总务处负责进行环境布置。②2013年6月——2014年6月进行企业化管理制度借鉴，将3Q7Ｓ、职业素养实践周、职业礼仪等企业核心文化纳入学校管理，形成职业化校园制度文化。由汪利章和夏峰巍负责，对学校学生管理制度进行整理，并融入企业管理理念和要求。③2013年6月——2014年6月进行专业化校园文化活动开展

3.评价阶段（2014年7月——8月）。对职业化校园文化的育人功能进行评价。本阶段由夏峰巍负责，从学生、教师、家长等多个角度，进行调研，评价职业化校园文化育人功能。

4.优化阶段（2014年9月——12月）。在评价的基础上进一步优化职业化校园文化，发挥其更大的育人功能。本阶段由许定荣负责，在调研评价基础上，进行完善调整，并深入推行。

5.完善阶段（2015年1月——3月）。对研究成果进行总结和完善。本阶段由陆志松牵头负责，完成研究成果。

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（二）人员安排

为确保研究任务的顺利完成，学校成立了以陆志松校长为组长，由许定荣、夏峰巍、汪利章、赵春华、李舟军等老师组成的研究团队。该研究团队的成员均有较强的研究能力，同时又都从事多年的职业学校管理工作，对职业化校园文化有较深入的认识。研究人员分工如下。

四、预期成果

通过本课题的研究，预期可以形成下列成果。

1.形成职业化校园文化内涵的调研报告, 将优秀企业文化与学校历史文化中的优秀元素整合形成职业化校园文化.

2.编制职业化校园文化建设的实施手册, 从内容而言，形成具有职业教育特点的职业化校园环境文化；将3Q7Ｓ、职业素养实践周、职业礼仪等企业核心文化纳入学校管理，形成职业化校园制度文化；开展创新创业、志愿者活动、技能比赛等活动，形成职业化校园行为文化。这为开展职业化校园文化建设提供依据和参考。

3.制定职业化校园文化育人功能评价体系，构建职业化校园文化育人功能评价体系完善职业化校园的育人功能。

4.完成课题研究报告。

五、研究条件分析（含已有研究基础与成果）

富阳市职业高级中学创办于1958年，2004年被评为国家级重点中等职业技术学校。2007年成立富阳市首个职业技术教育集团，实施名校集团化办学；2011年学校被确立杭州地区教育系统首家国家改革发展示范学校立项建设学校。学校专业门类众多。现开设电子技术、数控技术、模具设计与加工、财会、汽车运用与维修、园林技术、建筑技术、文化艺术、护理、学前教育等16个专业，其中省骨干专业1个（电子技术应用），省示范专业2个（电子技术应用和汽车运用与维修），省实训基地2个（机电一体化和汽车运用与维修），杭州市示范性实训基地1个（机电一体化技术），杭州市示范专业3个（数控技术应用、会计、社会文化艺术），省中职学校产学研联合体项目1个（富阳市机电技术研发中心）。

陆志松，富阳市职业高级中学（国家级）校长，中学高级教师，具有很强科研管理能力，多

次承担各级各类课题的研究工作。由其任课题组负责人的研究成果《企业化实训基地建设和运行模式的探索与实践》获浙江省第三届职业教育成果三等奖。

许定荣，富阳市职业高级中学副校长，中学高级教师，曾担任学校教科室、教务处、财经部部长等职，主持学校承担的浙江省财会专业课程改革的负责人，有丰富的科研经历和管理能力。

汪利章，社会服务处主任；夏峰巍，学生处主任；承担浙江省2009年度教育科学规划课题，课题名称：基于“3Q6S”理念的现代“准员工”职业素养培植的实践研究，研究成果荣获杭州市教育成果二等奖。

我校建校53年来，已形成了自己独特的“艰苦创业、敢为人先”的“青云文化”。近年来，学校以“完善人格、服务社会”为办学宗旨，围绕“专业适合产业、人才适合岗位、教育适合学生、学校适合社会”的“四适合”的建设思路，已初步形成我校特色的校园文化，创作了校歌、校标、校徽，校报、校刊等文化载体。在秉承“青云文化”的基础上，学校积极推进校企一体职业化的校园文化建设。目前已将富阳最有代表性的3家企业的文化引入校园，推行3Q7S管理等已取得初步成效。