“找对偶工整的，注意区分标语和对联。”宁波东钱湖旅游学校15级导游3+2班的语文课代表俞燕对小组内5位同学说。

“这句别抄了，浪费时间。听语文课代表的，她说不是就肯定不是！”在考试过程中，霸气的黄威对组里另外两位同学“发威”了。

玩中考

2015学年第一学期即将结束，同学们迎来了期末考试。1月19日，15导游3+2班同学在陶公岛景区进行了实训考试，包括《导游讲解》、《对客实训》和《拓展训练》三门课程的综合考试。考试分为现场展示、小组表演和课外拓展三个部分。

一早的拓展考试让同学们非常兴奋。张良斌老师要求他们以小组为单位，在一个小时内，将整个陶公岛景区的对联找出来并记录。每找到一副对联得1分；最先完成并全组到达出发点的加5分，以此类推，最后一组不加分，一小时内有组员未到达的取消整组成绩。

出发前，第一小组组长俞燕分配了任务：“黄威和我找对联，王婉晴、王婷负责抄录，张荷媛和叶红雅读出来，帮助他们记录。我们的目标是——不放过每个角落。”

出于对景区的熟悉，六组同学都制订了自己的策略。有些组直往财神殿，因为那里对联最为集中，而有些组则另辟蹊径，先在角落搜寻，最后落脚财神殿，这样避开了高峰，提高效率。

除了拓展考试外，学生们还将选择景区的一个景点即时创作导游词并讲解。有些机灵的同学在拓展考试的同时，选择自己比较熟悉的景点，进一步深入了解，实地快速捋一遍思路。在表演考试过程中，同学们模拟了接待客人的各种问题，还将危机公关编入表演内容。其中第四组以其规范的接待礼仪、清晰的处理思路、突出的表演能力受到了老师和同学们的好评。忻吉良老师和张良斌老师认为，作为高一学生，经过一个学期的实训，能有这样的表现，还算可以。

做中学

这次期末考试，是对学生们在陶公岛实训课的一次检验。“其实，我们在平时上课的过程中，有很多直接对客接待的机会。”张良斌老师说。

学校和陶公岛的实体合作，看中的正是陶公岛集导游、餐饮、客房等于一体的综合性的旅游优势，在景区内可将课堂完全铺开。平时上课，学生分为三组，分别进行理论、操作和拓展的学习。理论的学习一般是请企业老师以讲座的形式开展，操作则直接在景区带团讲解或者客房、餐饮的接待。最受学生欢迎的是拓展训练。拓展训练的设计主要根据提示行业责任心和团队协作能力来设计，有景区保洁、体能拓展、团队游戏等丰富的内容，让学生工作中学习，在活动中学习，在快乐中学习。

做中学是学校由来已久的，而高一直接在景区课堂中开课，在对客实践中不断提升则是本轮课程改革带来的。此外，本轮课程改革让校在评价模式上作出的改变也是前所未有的。学业评价能够不以考卷为依据，融游戏、表演、合作于一体，让学生能在考试中收获乐趣，老师能在学生的快乐中了解学生对知识的掌握程度，对学校而言，这更是一种创举。

背景链接

在课程改革大背景下，旅游专业作为东钱湖旅游学校的其中一个特色专业，首当其冲担负起了试点的重任，创建“三学促选、四元成才”选择性课改模式，为培养“德”、“技”、“礼”、“艺”式人才服务。

学校提出了“大旅游、多选择”学制，学生可以在第一学期大旅游招生前提下，通过公共选修课，选择旅游行业两个方向——酒店方向、旅行社方向，旅游相关产业就业方向——旅游电子商务、旅游外语、旅游文秘，升学进修——3+2、升大、出国留学，或者转其他专业——商贸类、信息服务类。整个课改模式，旨在创建产教结合、校企合作的大背景下，以构建多样化的选择性课程为目标，以学生专业能力需求为基础，以职业素养发展为导向，以通识理论和专业技能为主线，以“核心课程+项目课程+选修课程”（1+1+1）为载体的理实一体化选择性课程体系。采用多平台、梯队式的方式，通过加强对专业师资的培训与培养，开展“三师”工程和“领雁”工程，打造“专兼结合”的双师型师资队伍。建设“行业——学校——学生”的“三位一体”的校内外实训实习基地，完善校企合作机制、创新教学评价模式等配套改革，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。 （陈引芳）