◎杭州市成人教育研究室 汪国新
摘要 大力发展城乡社区教育存在的困难和问题很多，其中，很重要的问题是居民的参与度不高，平民学习缺乏活力。大力倡导、积极培育“社区学习共同体”，不仅具有理论创新价值，更有重要的现实意义。“社区学习共同体”特征与社区教育的特性相呼应相吻合。通过价值引领、明确培育目标、优化草根社团结构、认定激励等策略可以使社区学习共同体得到更好的发展。
关键词 社区学习共同体; 培育; 意义; 策略
通常意义上的“学习共同体(learning community)”是指一个由学习者与助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们具有共同的目标，经常在具有一定支撑环境中共同学习，分享各种学习资源，进行相互对话、交流和沟通，分享彼此的情感、体验和观念，共同完成一定的学习任务，通过共同活动形成相互影响、相互促进的人际联系，并对这个团体具有很强的认同感和归属感。“社区学习共同体”是指在社区范围内的居民基于共同的兴趣、爱好及学习需求，在平等、互助的原则下，通过心灵契约的形式，共同构成的非正式学习团体。生活在现代城市中的人们渴求一种广泛存在、自由放松、平等交流的学习方式，而基于“社区学习共同体”的学习符合这样的需要。这是因为,“社区学习共同体”具有的自主与平等、互助与共享、开放与灵活、草根与普及等重要特征，与社区教育的对象的广泛性、教育资源的整合性、教育目标的多重性、教育内容的实用性、教育形式的多样性、运行机制的开放性、教育政策的公平性等特性相呼应、相吻合。
一、培育社区学习共同体重要意义
社区教育的对象主要是校园外和职场外的成人，特别是一些缺少关注的弱势群体。从某种意义上讲，社区教育就是平民教育。发展社区教育不仅是人的全面发展的需要，也是和谐社会建设的需要。面对社区居民学习的参与度不高、教育缺乏活力等问题，大力倡导、积极培育“社区学习共同体”，不仅具有重要的理论价值，更有重要的现实意义
（一）社区教育发展新路径的理性选择
社区教育是基于社区实际、为了社区居民发展、由社区提供学习资源的教育。传统的社区教育观念，认为政府相关部门及组织是社区教育资源的唯一提供者，于是“大一统”的心智模式和学校课堂教学的思维惯性大行其道，许多社区教育工作者认为，我们所能做的工作就是争取政府的重视，在得到了物力、财力和人力资源之后多办一些社区教育“大讲堂”，把居民都请进普通教育的学校之外“学校”中来，进行有组织有计划的正规教育，否则，无计可施，无事可做。我们认为，提供学习资源的不仅是政府的相关部门，更重要的是社区里的自治组织——学习共同体。社区居民既是学习的主体，也是重要的学习资源。当我们树立了这样的观念，就会有全新的工作思路，就能充分认识到培育“社区学习共同体”的重要性，并把教育工作重心转移到社区学习共同体的培育上来，从而实现社区教育发展思维方式的重大变革。社区居民更愿意自主学习而不是“被学习”，社区教育工作者要克服“包办代替”的思维习惯，改变“请进来”施教的教育方法，创新出能激发平民学习活力的有效举措。
（二）提升社区归属感的有效载体
时下许多城市都在举办邻居节，2011年的11月1日就是杭州第八个邻居节，邻居节的举办从一个角度反映这样一个实事，那就是随着城市化进程加快，城市居民区的迅速扩大，人们普遍感觉到孤独感强，缺乏社区归属感和生活的幸福感。人是需要有归属感和被认同感的，对于职场外的平民（特别是老年人和外来人），这样的需求更加明显。“社区学习共同体”其民主、平等的交流氛围，满足了居民的成就感、认同感和归属感，它必然受到成员欢迎，当社区学习共同体广泛地活跃在社区之中，越来越多的人参与其中，社区的归属感也自然将得到很大程度的提升。
在学习共同体中，其成员有良好的角色认知与心理认可。以支持个体学习为目的的社会交往拓展了人们的自我意识，强化了共同体意识，促进了共同体统一性的生成。共同体与各成员之间的互动，体现了学习是个体与群体互动生成的性质。正是这种共同体意识敦促每一位成员去努力学习、完善自我。在这里，失败也是安全的，因为这是整个共同体的失败，不会牺牲个人的自尊和学习的动机，集体的荣辱与共，会更加激发学习共同体成员努力学习、努力解决问题的强烈动机。“我们在共同学习，共同面对挑战”的意识和感觉，使共同体成员形成一种强烈的群体归属感，每个成员意识到自己对于共同体的价值，清晰自己的共同体中的角色，并敞开心扉去努力追求共同体的共同目标。
城市里新生社区，实际上只是居民的居住区，居民之间彼此没有联系，是孤立的个体，没有丝毫的社区归属感，没有归属感的居民区，还不是社会学意义上的真正的社区。我认为广泛开展城乡社区教育的直接目的就是为了让居民区变成社会学意义上的社区。大力培育社区学习共同体，能有效地提升社区的归属感，可以使此“社区”变成彼“社区”。
（三）提高社区成人学习有效性的最佳方式
当前，社区教育经历了初期发展阶段，正在向内涵发展阶段推进。但是社区教育领域中，成人的学习内容单调，方式单一，学员基本处于一种被动学习状态，学习积极性不高，参与率较低。社区教育对居民的凝聚力与吸引力较弱，成为制约社区教育深入发展的瓶颈。以集体培训为主要特点的大课堂、大讲堂只强调单方面的“给”，而不关心“受”。成人教育者关注的视角更多的是如何“教”，而不是如何“学”，对成人学习的个体差异、情境影响等缺乏应有的重视，很难体现以人为本的关怀式教育。
成人教育学的研究证明，成人学习有以下特点：1.想学才会学，强烈的自我学习愿望是学习的最好动力；2.只学他们认为需要学的东西，学习具有很强的目的性；3.在学习中喜欢运用过去的经验；4.喜欢在做中学；5.在非正式的环境中学习最有效，喜欢受到尊重和别人重视，比小孩更要“面子”；6.需要借助不同的学习手段。来自社会心理学和人类学等的研究成果同时表明，人类能够向他人学习是其最重要、最独特的能力。人的学习不是孤立的、程序化的活动，是一种社会过程，不只是个体孤立的活动，“个体户”式的学习忽视了学习环境的影响，忽视了文化和社会情境对它的重要影响。大课堂学习更是忽视了个体学习需求的差异性等成人学习特征，常常出现效率高而效能很低的现象。为了提供符合成人学习特征的教育，将学习者置于真实的学习情境和社会关系结构中，使个体学习与群体学习相结合，充分利用各种资源促进每个个体主体性的发展，必须倡导“群体协作式”的社会性学习。而基于“社区学习共同体”的学习，不仅完全符合成人学习特征的“群体协作式”学习，因而受到广大社区居民的热忱欢迎。因为，这样的学习才是激发生命潜能、焕发生命活力的学习，才是高效能的有意义的学习。
（四）优化了社会管理的基础元素
社区、社工、社团是社会管理的基本元素。一个稳定的社会结构，应该是一个三元主体结构，在政府、公民（企业）层面之间，还有覆盖不同领域的民间团体存在，起到融通与平衡作用，一个和谐的社会必定是社区、社工和社团社些社会管理中最基础的元素作用发挥最为突出的社会。社区学习共同体作为民间群众团体，具有明显的草根性和普及性，培育这样的民间群众团体有广泛的社会基础和群众基础，在全国所有城乡社区都可以大力培育。只有学习共同体广泛地存在于社区之中，才能使更多的人加入到学习的行列。 “学习成为常态”这一现代社会的重要特征才能突显，“处处、人人、时时学习”的学习型社会才真正形成。学习成为平民的生活常态，不仅改善平民的生活状态，提升了平民的生活品质，而且从根本上优化了社会管理的基础元素。
总之，提出社区学习共同体的概念具有重要的理论价值和现实意义，培育社区学习共同体，是我国社区教育中要做和能做的最重要工作之一，基于“学习共同体”的学习，代表成人学习的发展方向，必将成为社区成人学习的最重要方式之一。（?3）
二、培育社区学习共同体的基本策略
社区学习共同体的主体是社区居民，培育社区学习共同体是政府有关部门和社区的共同责任，在街镇一级政府和区级社区教育委员会的主导下，能更好地培育社区学习共同体。
（一） 目标聚力：形成平民学习的共同愿景
当前，在我国，一方面党和政府已将创建学习型社会确定为“全面建设更高水平的小康社会”?的社会目标之一，为国家确定了远大的发展愿景，学习型社会的创建有了方向保证。另一方面，在国民教育体系进入“更加完善”阶段之后，终身教育体系和终身学习服务体系却是“先天不足，后天失调”，至今尚未“基本形成” ?，社区教育更是缺乏顶层设计，尚处在实践探索阶段，在这样的特殊时期，社区教育能做什么和怎么做，既是理论问题，更是实践问题。我们认为，必须把居民学习共同体的培育作为社区教育的核心工作之一，摆在最重要的议事日程。要确立工作目标，形成平民学习的发展愿景，以此来凝聚力量，加快社区居民学习共同体的发展进程。
随着居民终身学习意识的广泛树立和社区教育的不断发展，在“社区学习共同体”中学习将成为社区居民学习的首选，基于“学习共同体”的学习将有可能成为未来社区教育中成人学习的主流方式。通过各级组织大力培育、推进，实现“社区学习共同体”的“两个一”目标，即每一个社区都有一组“社区学习共同体”；每一个社区居民都成为若干个“学习社区学习共同体”中的一员。当完成这一愿景，一张社区学习网络就自然织成，网络的节点由一个个学习社区学习共同体构成，微观层面的社区学习将成为个体的内在需要，平民的学习积极性被激活，社区学习共同体的发展将处于自主发展的理想状态。也只有到那时， “时时可学，处处能学，人人乐学”的理想才将变为现实。
当前，“社区学习共同体”在我国发展尚处在萌芽阶段，有待我们大力推进其进入第二个阶段，即快速发展阶段，这一阶段的工作愈到位，城市的平民教育运动愈发达，城市的学习型社会建设才不会是一句空话。第三阶段是自主发展阶段，也是社区学习共同体的发展高级阶段。到那时,政府的推进功能减弱,平民学习的自主性明显增强。
（二） 植入融合：助推平民社团的蜕变
无论我们是否承认和重视，“社区学习共同体”已经存在于城镇的社区当中，只是数量不够多，没有受到政府的重视而处于一种自发状态。另一方面，群众性的草根社团活动形式比较单一，类型不够丰富，随意性较大，学习的成份较少。只要我们引导得法，群众性的草根社团就能进行自我完善，变成真正意义上的社区学习共同体。
在活动内容上，对现有的群众性的草根社团活动植入更多的学习成份。一是挖掘共同体本身所蕴藏的文化，拓展其深度和广度，植入文化因子，提升自身的文化内涵。例如，以学习武术、太极拳为主题的学习共同体，通过挖掘武术的发展历史、太极拳的发展脉络及蕴藏的文化，植入学习共同体的学习中，既实现了文化的传承，也可提升学习共同体的文化品味。二是开展体验式互动型活动中，将非物质文化遗产中的文化因子植入学共体的娱乐活动中，学乐一体。也可以将传统文化赋予现代元素，植入学习共同体的学习互动中。如以“品西湖”、“诵西湖”、“忆西湖”为主题互动学习中，将西湖西湖深厚的历史与人文沉淀植入相关的学习共同体的学习中。
在运行方式上，对现有的群众性的草根社团植入契约和行为规范。为了帮助现有群众性草根社团转变为学共体，营造更好的学习氛围，提升学习成效，通过课程开发及学习内容的创设，植入学习成分；为了引导草根社团向学习共同体的转变，实现可持续发展，一是通过对核心成员和活动骨干进行培训，植入先进理念和服务意识，提高活动的组织协调能力。二是植入协商共建同享机制，健全和优化契约，调适活动方式，规范群体行为。
在类型的拓展上，鼓励传统学习共同体的发展的同时，把数字化网络学习共同体与传统学习共同体进行融合，产生更加丰富多样的社区学习共同体。
杭州九堡镇农民工“草根之家”，一个由农民工组成的学习共同体，由农民工徐文财创办的农民工网站起步，发展到现在的几十人。 “草根之家”以学习、维权、咨询、联谊为主题，以“草根学堂”、“草根讲堂”、文艺汇演、出版杂志“草根”为载体，开展新市民知识学习、技能学习、文艺活动、法律咨询、帮扶救助等系列学习、文体、服务等活动，一个大的学习共同体之下分出若干个小的学习共同体——草根艺术团、文学组、义工组、法律组、杂志编辑组、体育组，新生代农民工在共同体中学习，提升了自主提高、自我服务、自我管理、自我发展的能力，增强了自信心和城市归属感，更快更好地融入了都市。
（三） 示范展示：营造平民自主学习的氛围
环境和氛围对人的心态和行为具有明显的影响作用。要使社区学习共同体得到快速发展，使平民都成为爱学之人、善学之人，良好学习氛围的营造十分重要。
一是评选与表彰示范性学习共同体。发现先进，树立标杆，评选示范性的学习共同体是宣传发动和营造氛围的有效办法。杭州市已开展市级层面和区级层面的示范性学习共同体评选工作，起到了很好的助推作用。
二是经常性地开展学习成果展示活动。根据成人学习的特点，建立内容丰富、形式多样的学习成果展示平台，通过各种方式满足学习者的成就感。成果展示的过程是平民的学习过程，也是极好的宣传发动过程，更是文化建设和文明创建的过程，自然产生良好的社会文化效益。
三是进行核心成员的培训。“社区成人学习共同体”的核心要素是核心成员充分发挥作用。核心成员素质高低决定了一个学习共同体的活力。学习共同体的核心是在学习活动中自然形成的，被成员认可的核心成员除了有较好的组织和协调能力外，更重要的是需要有为大家无偿服务的公益之心。对社团负责人加以培训和指导，可以提升他们的自身素质，增强他们的组织能力，能够帮助学习共同体更好的开展学习活动。
（四） 认证奖励：促进公共教育资源流向平民学习
平民是社区学习的主体，也是“社区学习共同体”建设的主体。街镇和社区以及教育部门要正确定位，主要的工作是规划发展规模、倡导发展方向、引导发展方式、提供发展条件、认证发展成果，奖励发展先进。对具备社区学习共同体核心要素且具有特色的学共体予以认证。为学习共同体的学习活动提供场地和经费的支持，对能起到示范引领作用的学习共同体予以表彰奖励。
加大经费支持力度，建立公共教育资源合理流向平民的机制。“学习改变命运”更适合于平民大众。“让我们生活得更好”应包括弱势群体在内的所有人。教育公平不仅是起点、过程与结果的公平，还应包括对不公平结果的校正——为那些因为种种原因错过学习机会的人提供补偿教育。社区教育实际上已成为教育不公平结果的一种系统性社会校正渠道。“将国家资助的学习活动延长到传统学校教育年龄之后，将促进真正的教育平等的实现”。公共教育资源，合理地流向平民，需要的是教育观念的更新，更需要进行制度创新。积极探索建立政府对社区学习共同体的资助机制和奖励机制，明确营利性和非营利性社团的界限，实施对应的政策支持，促进学习共同体健康有序发展。
参考文献
?江泽民，“全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面——在中国共产党第十六次全国代表大会的报告”，人民日报，2002-11-18
胡锦涛，“高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗——在中国共产党第十七次全国代表大会的报告”，人民日报，2007-10-25
（?3）汪国新，成人教育学刊 G5,月刊，2010年第 10 期 第 页
