浙江金火机床有限公司是省内著名的集数控机床研发、生产、服务于一体的现代化公司，曾获得“浙江省著名商标”、“浙江名牌产品”、“浙江省著名商号”等荣誉称号。2018年一月，杭州市富阳区职业高级中学与浙江金火机床有限公司合作成立的机电设备安装与调试创业培训校企合作共同体，被省教育厅确定为浙江省中职校企合作共同体。一年来本着互惠共赢原则，校企保持密切沟通，互相配合，深入推进共同体建设，取得明显成效。
一、建立“五共三联动”协商机制，为共同体建设保驾护航
为加强校企合作关系，保证共同体各项工作顺利开展，校企双方本着平等互利、互惠共赢的原则，立足实际，着眼长远，经过友好协商，确立以人才培养为纽带，建立方案共商、师资共培、设备共用、课程共建、资金共出的“五共”机制，整合校企优势资源，形成产学研合力，共同推进机电设备安装与调试创业培训合作共同体建设。为促进人员往来与交流，加强各部门之间工作对接，经双方同意建立三级联动协商机制，即学校领导对接企业老总，专业部负责人对接车间主任，教师对接师傅，分别负责合作项目的决策评估、方案制订、组织实施；对于具体项目实施过程中暴露出来的问题，先在相应层级由校企双方人员协商处理，解决不了的问题交到决策部门讨论决定。“五共三联动”机制体现了共商、共建、共享的校企合作平等互利关系，既建立了协商对话机制，为解决合作过程中出现的问题提供了有效的沟通渠道；又促进了双方人员的互动交流，加强了学校和企业之间的对接联系，为加强共同体建设集聚了广泛的人脉资源。
2018年浙江金火机床有限公司投资2亿元建成现代化的新厂房，项目建设之初，企业就车间生产环境、员工生活休闲区的布置反复征询学校意见，最后确定采用恒温恒湿降噪技术营造现代化绿色环保生态车间、按照公寓化标准布置员工宿舍，很受学生欢迎，结果既提高了企业生产效率，又满足了新时代员工对生活休闲个性化环境的需求。
二、校企合作双主体育人,培养现代加工制造服务业急需人才
在经济全球化大背景下，国家提出中国制造2025战略，有力地促进了现代机械加工制造业的迅猛发展。随着数控机床的广泛应用以及换代升级，现代加工制造服务业需要大量的专业人才象，市场出现人才荒现象，很多企业招不到合适的技工。为解决数控加工服务业人力资源供应短缺的问题，学校与浙江金火机床有限公司2010年开始合作举办“金火班”班，以现代学徒制形式按照“分段递进、岗位轮训”模式组织培训，到今年已为社会输送高素质技能复合型人才135人，极大地缓解了社会上数控车床维修保养人力资源供应不足的矛盾。
“分段递进、岗位轮训”双主体培养模式，是在既定人才培养目标的指引下，本着互利共赢的原则，校企合作在校内建立“教学车间”，校外建立“实训工厂”。培训周期分为四个阶段：前三个学期为第一阶段，培训以学校为主，学生在教师的指导下，以班级为单位，在校内实训基地学习专业技能；第四学期为第二阶段，校企在机电类专业学生中选拔学徒成立“金火班”，企业指派教员到学校，在教学车间对学员进行分组轮训，帮助学员了解、掌握数控机床的基本技能；第五学期为第三阶段，掌握了基本实践技能的学生被安排到企业车间相应岗位，以学徒身份接受师傅的针对性指导，学习数控车床的生产工艺和参数调试技能；第六学期为第四阶段，考核合格的学生以准员工身份被分配到企业在各地的客服部，由当地维修师傅带领，学习排除机床故障的知识和技能。培训形式和流程见下图：
分段递进人才培养模式，充分考虑到技能人才培养的规律，帮助学生从生手逐步发展到新手、熟手、能手，甚至到高手；岗位轮训，照顾到学生之间的差异性，引导学生在岗位轮训过程中通过感受体验，找到最适合自己就业和发展的工作岗位。“分段递进、岗位轮训”双主体人才培养模式，通过资源整合，按照技能人才培养的规律，校企合作，产教融合，循序渐进，实践证明是一条可行、高效的人才培养模式。
由于数控机床维修服务技术员培训周期长、成本大，一旦学生、企业双向选择确定培养意向后，由学校、企业、学生、家长出面签订四方协议，明确规定各方权利和义务，保障各方权益，为校企长期合作开展双主体培训创造有利条件。
三、校企合作培养“三型五段”名师团队，提高专兼职教师服务社会能力
校企合作培养“三型五段”名师团队，提高教师社会服务能力。“三型五段”是指按照业务能力特长将教师分为教育教学、技能科研、创新创业三个类别，按照职业生涯长短又分为新苗、新秀、能手、风华、红烛五个阶段。“三型五段”名师团队建设是以富阳区级及以上学科带头人、技能大师为核心，吸收学校骨干教师、企业师傅加入进来组成的名师、大师团队，通过开展师傅带徒、技术传授、科技攻关等方式，帮助专兼职教师提高业务和社会服务能力。
学校与公司之间通过合作，深入推进共同体建设，开展校本教材开发、技能研训、工艺革新、员工培训等活动，帮助教师增强能力，共开发校本教材4本、申报专利3项、辅导学生参加创新创业类技能大赛荣获浙江省一等奖1个、共同培训员工500多名，为教师参与各类先进评比创造了条件、提供了基础。截止2018年机电类专业教师共培养出富春学科带头人3名，区级五阶段名师10人，成功申报富阳区级及以上技能大师工作室3个（其中2个负责人为兼职教师）。
在总结共同体建设取得的成果同时，我们也清醒地看到，当前共同体建设中也暴露出一些问题，需要引起重视。
1.人才跳槽现象。由于数控车维修技能人才培养周期长、成本大，又涉及到企业生产技术参数保密等问题，一般企业不愿意批量培养，而是到劳动力市场高薪聘请，这样就不可避免造成共同体培养人才的流失，对合作企业造成损失，对企业合作开展人才培养的积极性造成一定的影响。
2.生产订单的影响。当生产订单量比较大时，企业通常会将主要的精力、资源投放到生产线上，对合作项目建设的进度和质量会造成一定的影响。
针对这些问题，我们计划采取下列措施：
1.加强职业道德教育。选择诚实守信、忠诚度高、责任意识强的学生作为培养对象，在培养技能的同时加强学生的诚信教育和职业道德教育，减少学生跳槽现象。
2.改进培养模式。将学习与生产紧密结合，采取生产订单培养模式，注重学生实践能力的提高，在培养人才过程中帮助企业创造利润，帮助企业减轻负担。
3.争取政策支持。积极向政府倡议，争取更多政策支持，鼓励更多企业加入进来，建立行业共同体。