高中阶段是青少年开始显现不同个性、不同兴趣爱好和不同才能的分化期。如何让高中阶段的教育更好地满足学生个性化发展需求，已成为越来越多教育界人士关心的问题。

　　在今年的省“两会”期间，省政协委员、民盟杭州市委副主委、长河高级中学校长毛伟民关注的话题就聚焦在了“高中多元化办学”方面。

　　同质化的高中段招生方式、办学模式应当改革

　　说到“高中多元化办学”这个话题，有着多年高中教育经验的毛伟民思考良多。

　　他认为，面对当前高考“千军万马过独木桥”的困境，虽然教育主管部门反复强调分流，但成效不显著。

　　现行的教育机制，学生中考之后将被普高、职高、技校三级分流。毛伟民认为，有许多公办的职高、技校也仍以考高职院校为主要努力目标，部分教育主管部门也以此作为学校考评的标准。在应试教育思潮的驱使下，部分“升学无望”但有特长的学生只能被过早流入社会。“同时，有大量高校毕业生，因为高校教育的偏执，学无一技之长，毕业难就业，找工作还必须重新去学技能，造成了教育资源的极大浪费。”

　　对此，毛伟民的看法是，要解决那些升学无望，又需一技之长的学生就业问题，改革单一、同质化的高中段招生方式、办学模式，已成当务之急。

　　支持社会力量参与或举办各类特色高中教育

　　针对当前高中段招生方式、办学模式的现状，毛伟民建议，各级政府及教育行政部门要大力支持社会力量参与或举办各类特色高中教育。

　　他说，应允许各类特色高中采用特殊的办学、招生、管理模式，通过政府购买服务的方式，鼓励和支持高中段教育实施多元化特色化的办学战略与策略，让确实有天赋、特殊才能的孩子得到特殊培养。

　　另外，毛伟民希望，具有特色的技能培训学校的招生，能纳入各地教育行政部门的招生计划。“像普高、职高、技校一样做宣传，把全日制成人高中、成人职高、成人中专、成人技校等学校平等相待，使以技能为主、兼修高中阶段学历教育的社会力量办学能在现行的教育体制中有一席之地，实现高中学历层次的教育多元化。”

　　而在对以技能培养为主的学校(包括普通、成人的职高、中专技校)的学生的评价机制上，毛伟民认为，应允许并鼓励学校以核心技能课学分替代文化课学分，认可普通高中的学生去这类学校获得高中阶段所需的社会实践学分。

　　毛伟民还呼吁，以技能培训为主体的学校，若不把高考作为唯一出路，而施以高中学历层次的其它形式的教育，应当积极鼓励。支持帮助已有的全日制成人高中、成人中专、成人技校，突出技能教育、降低文化课的考评难度，大力宣传它们以培养学生不以进入高一级学校为目标，而是学到一技之长毕业就直接就业的社会意义，以此革除高考独木桥的弊端，畅通教育多元化发展的路径。(成竞)