6月17日，长兴教师进修学院组织幼儿园教师课程现场审议24学分专题培训圆满结束，全县77名幼儿园教师分三阶段在二界岭中心幼儿园参与培训。本次培训深度挖掘二界岭地域资源，以该幼儿园的园本课程《小溪涧探秘》为样本，分设前、中、后三阶段审议，通过专家引领、案例剖析与互动研讨，分层递进帮助教师掌握课程内容甄选、实施路径优化及反思改进的核心能力，促进幼儿在生活化课程中的深度学习。

 

前审议：聚焦课程内容与路径设计

‌园本案例分享‌：二界岭中心幼儿园副园长孙明凤系统介绍园所文化及周边资源开发，回顾2023年各班《小溪涧探秘》班本课程推进历程。小、中、大班教师分别展示《树叶小船》《蜘蛛树叶》《透明卵》活动案例，审议小组围绕儿童视角下的课程设计展开讨论。

‌现场教学示范‌：中班教师吴旭庭展示低结构语言思维共享活动《关于一只“鸟”的猜想》，引导幼儿根据“鸟”的外形进行有理由的猜测，参会教师就猜测的依据和教师进行了一对一对话。

‌专家赋能‌：湖州市实验幼儿园卞娟娟书记作《基于儿童理解与评价提升教师课程力》专题讲座，提出课程执行力的四大核心维度（资源赋能、活动组织、行为解读、评估反馈），并剖析当前教师实践中的典型问题。

中审议：优化课程实施过程‌

‌问题导向研讨‌：孙明凤副园长带领教师回顾前审议成果，明确中审议目标为“发现问题—解决问题—优化路径”。各班通过脉络图展示课程推进情况，并分享《小船漂流》《蜘蛛树叶》《小溪里的卵》等活动的动态调整策略。

‌现场教学示范‌：大班教师王诗琦展示低结构数学活动《有趣的排花》，引导幼儿通过观察、讨论探索点数规律，参会教师就活动设计与师幼互动展开深度对话。

‌专业引领‌：长兴县幼教教研员沈铁军提出“教师需以工具书为支架，深度解读幼儿行为，实现发展标准与儿童个体成长的精准对接”，强调从理论到实践的转化力。教研员徐季琴则指出“课程审议是儿童发展标准落地为教育行为的转换器，需通过持续性的专业对话构建动态优化机制”。两位专家共同倡导“观察—支持—审议”三位一体的行动框架，要求教师既保持“以儿童为中心”的观察视角，又具备“以证据为基础”的课程调适能力。

后审议：深化教师反思与行为改进‌

‌反思与分享‌：孙明凤副园长通过前和中审议各班的侧重点和参会教师的意见与反馈进行了梳理和回顾。随后，教师们以故事为切点，从孩子们的经验、学习与发展展开了现场教研活动，分享了《小船漂流》《蜘蛛树叶》《小溪里的卵》里的孩子们的成长变化以及后续可以优化的地方。

‌现场教学示范‌：段玲园长展示低结构思维共享活动《拯救向日葵》，引导幼儿通过观察讨论，发现向日葵倒塌可以采取的拯救方式，课后学员们就素材的使用和师幼互动展开深度的交流。

‌专家点评‌：长兴教师进修学院师干训处主任邱利利从三个关键词——发现、发展和发挥，充分肯定了全体学员们在课程审议上所作出的努力和成效。长兴县教研中心主任莫茂强从思维共享的目标达成度和教师的专业储备上给予了专业的指导。

本次培训聚焦二界岭幼儿园的《小溪涧探秘》为样本，通过理论赋能、实践研磨、反思提升的三维联动，为县域幼儿园课程建设提供专业支架，有效提升了教师课程开发与执行能力。夹浦中心幼儿园臧丹老师表示：“培训让我更清晰地认识到，课程审议是教师与儿童共同成长的过程。”（孙明凤 沈云）