在技工教育深化改革的时代浪潮中，江山高级技工学校勇立潮头，以“企业进校园”与“课堂进车间”为双轮驱动，深入推进工学一体人才培养模式创新。经过不懈探索与实践，学校不仅实现了学生职业技能与职业素养的全面提升，更打造出一批月薪过万的技能型人才，走出了一条独具特色的高质量技工教育发展之路，成为技工教育领域的成功典范。

一、实践背景：“技工荒”&“就业难”

当前就业市场呈现出复杂且矛盾的局面。一方面，高校扩招导致大学毕业生数量激增，就业竞争日益激烈。据教育部数据显示，近三年全国高校毕业生规模分别是1158万人、1179万人、1222万人，就业压力空前巨大。另一方面，就业市场薪资水平普遍不高，难以满足劳动者的生活与发展需求。更值得关注的是，大学生甚至博士生从事跑滴滴、送外卖等低技能劳动的现象频发。这种“学历与职业不匹配”的现象，既反映出高校教育与市场需求存在结构性矛盾——部分高校专业设置滞后、课程内容陈旧，导致学生所学知识技能无法满足企业实际需求；也折射出就业观念的偏差，许多毕业生对传统制造业、服务业岗位存在认知误区，过度追求“坐办公室”的工作形式，忽视了技能型岗位的发展潜力。

与此同时，制造业企业却面临着严重的“技工荒”。以精密制造、高端装备等行业为例，随着产业升级，企业对掌握先进技术的技能型人才需求急剧增长。《2025年智能制造领域人才供需洞察报告》指出“根据人社部最新预测数据，到2025年，智能制造领域的人才总需求将达到900万人，而基于当前教育体系和人才培养速度推算的供给量仅为450万人左右，缺口高达50%”。然而，由于技工教育发展相对滞后，毕业生数量和质量均难以满足企业需求，导致工厂车间“一工难求”，高技能人才更是短缺严重，制约了产业转型升级的步伐。

江山高级技工学校正是在这样的背景下，主动顺应市场需求，探索技工教育改革创新之路，主动对接产业和企业，提出了“工学一体，双元双导，德技双馨”的人才培养模式，旨在打破“就业难”与“技工荒”并存的困局，为社会培养高素质技能型人才。

图一  “工学一体，双元双导，德技双馨”人才培养模式架构图

二、主要做法：多轮驱动育良才

（一）企业进校园：深度融合企业资源，打造创新育人平台

早在2017年，江山高级技工学校就启动企业进校园的尝试，先后引进雷士、奥克斯空调股份有限公司、上海电讯盈科、中国移动中移在线、中联在线、江苏京东信息技术有限公司等企业，将企业“设备、人员、管理、文化”引入校园，校企深度融合。

2024年下半年，江山高级技工学校与全球500强企业金佰利达成合作。金佰利作为全球健康卫生护理领域的领导者，业务覆盖80多个国家，其在产品研发、生产工艺、市场营销等方面积累的资源和经验，为学校人才培养注入国际化动能。

双方构建“双导师制”协同育人机制：企业选派资深运营总监和专业主播，每周四开展面授课程，周五进行专项培训；未到校期间，通过学习APP、视频会议等平台提供在线指导。教学内容涵盖直播带货全流程，包括市场调研、选品策划、直播互动、数据分析等，同时融入行业法律法规教育。线上线下结合的模式，打破时空限制，显著提升学生专业技能。

在合作保障机制上，双方共建课程体系，将企业最新营销理念融入教学；实施师资双向培训，企业导师提升教师实践能力，学校教师参与企业项目获取行业动态；共建直播实训基地，模拟真实工作场景，让学生在校即可积累实战经验，部分学生一天直播产值突破20万元。

（二）课堂进车间：打破传统教学壁垒，实现理实无缝对接

在推行“企业进校园”的基础上，学校又推出“课堂进车间”这一创新举措。2021年，学校以技工院校工学一体化改革为契机，将课堂搬进企业车间，让部分贫困学生通过参与工学结合的方式解决升学和学费问题，之后，这一做法在其他学生中推广。以与浙江明润精密轴承有限公司合作为例，学生周一至周五白天在车间参与生产，完成从原材料加工到成品组装的全流程工作，接触先进设备，熟悉生产工艺和质量标准。晚间，校企教师针对当天生产问题进行理论讲解，引导学生将实践经验转化为理论认知，再用理论指导实践，形成“做中学、学中做”的良性循环。

为保障教学质量，学校建立完善的管理体系：与企业共同制定人才培养方案和考核标准，教师定期巡查指导；企业为学生配备“一对一”师傅，建立学生成长档案，记录学习和工作表现，作为学业评价和企业录用依据。

（三）德技双馨：构建全面育人体系，助力学生可持续发展

1.狠抓品德教育，塑造学生良好职业素养

学校外派班主任入驻企业，与企业管理人员共同管理学生。通过规范日常行为、开展主题班会等方式，培养学生自律意识和职业精神。在职业道德教育上，企业通过培训、讲座传递企业文化，学校则通过案例分析引导学生树立诚信、责任意识。例如，在金佰利实习的学生通过“诚信服务”主题培训，在工作中严格遵守营销规范，展现出良好职业素养。

2.强化技能锤炼，提升学生职业竞争力

课程设置方面，学校与企业联合开发课程，将企业生产工艺、质量标准融入教学。如学校与浙江明润精密轴承有限公司共同开发《精密轴承设计》《数控车床加工技术》等课程，确保学生所学与企业需求无缝对接。

在教学方法上，采用项目教学法、任务驱动法等，引入企业真实项目。例如网络营销专业以金佰利产品推广为案例，让学生全程参与市场调研、直播策划等环节，提升综合实践能力。同时，通过企业专家讲座、技能竞赛等方式，帮助学生紧跟行业前沿技术。

这一创新模式一经推出，广受企业、学生及家长点赞。2024年10月，“潮新闻”以《衢州这所学校“工学结合”模式结出硕果，学生边读书边工作，月薪过万》为题报道，引发全网热议，登上热搜，《人民日报》、新华网等十余家主流媒体纷纷转载，阅读播放量过亿，评论点赞超百万，成为倡导工学一体、知行合一的典范。一时间，学校相关负责人电话被打爆，各地学生、家长纷纷来电咨询。

三、实践成效：工学一体实现多方共赢

（一）典型案例：饶同学的成长蜕变之路

饶同学在浙江明润精密轴承有限公司的成长经历极具代表性。初入企业时，他月薪仅4000元，面对陌生的工作环境和高精度加工要求，他主动学习：清晨提前到岗请教师傅，下班后留在车间反复练习。在加工高精度轴承零件时，他多次失败仍不放弃，最终掌握关键技术，产品合格率达99.5%，工作效率提升30%。

晚间课堂上，他结合实践提出问题，深入学习机械加工工艺知识。凭借努力，他被提拔为生产组长，月薪超过12000元。更重要的是，他的综合素质显著提升，对未来职业发展有了清晰规划。其家长反馈，孩子变得更加懂事、独立，对家庭和未来充满责任感。

（二）数据对比：事实彰显模式优势

1.在校生工资高于全社会职工平均工资。以下三份工学一体化学生的工资统计表是根据企业提供的真实的工资单进行汇总的。三个观察样本中，参与工学一体化教学改革的学生的平均工资均高于同期全社会职工平均工资。根据浙江省统计局发布的数据，2023、2024年两年私营单位就业人员年平均工资总额分别为74325元、77230元，月平均工资分别是6193元、6435元。

表1 2021年工学一体化学生观察期月工资统计表

观察企业：浙江安贝实业有限公司

单位：元

序号	姓名	入职 时间	观察期月工资
			2023.7	2023.8	2023.9	2023.10	2023.11	2023.12	平均
1	祝××	2021.3	3855	7212	7150	7292	8435	7578	6920
2	陆××	2021.6	6578	8868	7606	8227	8831	7573	7947
3	姜××	2021.6	7039	9332	8252	9479	9465	8100	8611
4	杨×	2021.8	5448	6281	6309	7818	8575	7506	6990
5	祝××	2021.6	8628	9790	9802	11537	12339	11665	10627
6	平均		6310	8297	7824	8871	9529	8484	8219

 

表2 2022年工学一体化学生观察期月工资统计表

观察企业：浙江安贝实业有限公司

单位：元

序号	姓名	入职 时间	观察期月工资
			2023.7	2023.8	2023.9	2023.10	2023.11	2023.12	平均
1	吴××	2022.6	5797	8132	7155	6542	11307	8127	7843
2	徐××	2022.6	8303	9686	7872	10095	9312	10737	9334
3	王×	2022.6	5846	7295	6469	8233	8611	8633	7515
4	饶××	2022.6	8385	10111	7915	9546	10222	9126	9218
5	邓××	2022.6	5477	5300	5512	6109	5450	5763	5602
6	刘××	2022.6	5519	6677	5505	6819	6841	5439	6133
7	江××	2022.6	3470	3850	3975	3978	3979	3982	3872
8	陈××	2022.6	2629	2150	3851	3941	请假	1910	2896
9	周×	2022.6	5760	4374	7013	5027	6470	8122	6127
10	罗××	2022.6	2120	3752	5533	4719	4719	5170	4336
11	平均		5331	6133	6080	6501	7435	6701	6288

表3 2024年工学一体化学生观察期月工资统计表

观察企业：浙江明润精密轴承有限公司

单位：元

序号	姓名	入职 时间	观察期月工资
			2024.11	2024.12	2025.1	2025.2	2025.3	2025.4	平均
1	姜××	2024.6	6128	10932	7022	6579	11561	8160	8396
2	姜××	2024.6	3490	6157	5204	6920	7487	5688	5824
3	吴××	2024.6	11277	10329	8594	7807	11828	11166	10503
4	王××	2024.6	11196	12309	7592	8867	12873	10182	10166
5	徐××	2024.6	5140	8010	5063	6987	9582	5472	6709
6	占××	2024.6	8271	10166	9627	8251	15224	12509	10674
7	平均		7584	9651	7184	7569	11426	8863	8712

2.工学一体化学生工资增长速度快于普通社会工。以浙江明润精密轴承有限公司为例，数据显示：同期入职的普通社会工6个月后平均月薪5000-6000元，12个月增长1000-1500元；而参与工学一体的学生初期月薪约4500元，12个月后平均达9000元，优秀学生超过12000元，薪资增长幅度是普通社会工的3倍以上。

3.工学一体化学生比普通社会工更稳定。普通社会工12个月留职率仅60%，而工学一体学生留职率超90%。这表明学校的培养模式不仅提升了学生的专业技能和薪资待遇，更增强了学生对企业的认同感和归属感。

四、实践思考：高薪得来非寻常

技校生月薪过万的现象，是多方因素协同作用的结果，其背后的逻辑对技工教育发展具有重要启示。

（一）平台支撑：校企合作是核心驱动力

江山高级技工学校的实践表明，优质的校企合作平台是培养高薪技能人才的关键。“企业进校园”与“课堂进车间”模式，打破了学校与企业之间的壁垒，实现了教育资源与产业资源的深度融合。通过共建课程、师资、实训基地，学校能够及时将行业最新技术、标准和需求融入教学，让学生在校期间就能接触到真实的工作场景和前沿知识。这种“零距离”的工学一体培养模式，使学生毕业后能够迅速适应企业岗位要求，减少企业的培训成本，提高了人才培养的针对性和有效性。同时，企业深度参与人才培养过程，也增强了学生对企业的认同感，为学生就业和职业发展提供了坚实保障。

（二）技术赋能：掌握核心技能是立足之本

在产业升级背景下，企业对技能人才的要求越来越高，只有掌握核心技术的学生才能在就业市场中脱颖而出。学校通过科学的课程设计和教学方法改革，确保学生学到真正实用的技能。从课程设置来看，紧密围绕企业岗位需求，将企业的生产工艺、操作规范等融入教学内容，使学生所学即企业所需；在教学过程中，采用项目教学、案例教学等方式，让学生在实践中掌握技能，培养解决实际问题的能力。此外，学校还通过技能竞赛、企业专家讲座等形式，引导学生关注行业前沿技术，不断提升自己的技能水平。只有让学生真正掌握了核心技能，才能在激烈的就业竞争中占据优势，实现高薪就业。

（三）职业精神：吃苦耐劳是成长必备品质

饶同学的案例充分说明，在技能岗位上，吃苦耐劳的精神是取得成功的重要因素。车间工作往往强度大、要求高，只有具备坚韧不拔的毅力和踏实肯干的态度，才能在工作中不断积累经验、提升技能。学校和企业通过日常管理、思想教育等方式，培养学生的职业精神。例如，学校外派班主任到企业，严格要求学生遵守劳动纪律，培养自律意识；企业通过师傅带徒的方式，言传身教，引导学生树立正确的职业态度。学生只有克服了工作中的困难，经受住了实践的考验，才能实现从“新手”到“能手”的蜕变，为自己的职业发展打下坚实基础。

（四）持续学习：终身学习是职业发展的关键

在科技飞速发展的今天，行业技术更新换代迅速，持续学习能力成为技能人才职业发展的关键。江山高级技工学校注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生在工作中不断钻研。企业导师和学校教师通过指导学生解决实际技术难题，激发学生的学习兴趣和探索精神；学校组织的各类培训和讲座，也为学生提供了接触新知识、新技术的机会。学生只有保持对技术的好奇心和求知欲，不断学习和更新知识，才能适应行业发展的变化，在职业道路上走得更远。例如，随着智能制造技术的发展，掌握数控编程、自动化控制等新技术的学生，在就业市场上更具竞争力，薪资水平也更高。

（五）外部支持：良好的政策和环境不可或缺

技工教育的发展离不开政策的支持和社会观念的转变。近年来，国家出台了一系列政策鼓励发展技工教育，加大对技工院校的投入，提高技能人才的社会地位和待遇。这些政策为技工教育的发展创造了良好的外部环境。同时，社会对技能人才的认可度也在逐渐提高，越来越多的人认识到技能人才是国家经济发展的重要支撑。江山高级技工学校的成功，也得益于当地政府在政策、资金等方面的支持，以及企业对校企合作的积极参与。只有政府、学校、企业和社会各方共同努力，营造有利于技工教育发展的良好氛围，才能吸引更多学生选择技工教育，为社会培养更多高素质技能人才。

五、总结与展望：工学一体意未央

江山高级技工学校通过“企业进校园”“课堂进车间”等工学一体化举措，成功构建了“工学一体，双元双导，德技双馨”的人才培养模式，实现了学生、企业和学校的多方共赢。学生借此掌握专业技能，提升综合素质，实现高薪就业；企业获得适配人才，降低培养成本，提高生产效益；学校则提升了教育质量和社会影响力。通过“专业跟着产业走、课程跟着岗位走、教学跟着生产走”的逻辑，构建人才培养与经济发展的同频共振机制。

展望未来，学校将继续深化改革，优化校企合作机制，拓展与更多优质企业的合作；加强师资队伍建设，提升教师实践与科研能力；加大教学设施投入，完善实训条件；推进个性化培养，满足学生多元发展需求。同时，学校将积极分享经验，加强校际交流，共同推动技工教育高质量发展，为社会输送更多高素质技能人才，助力国家经济建设。（蔡之青 王益军）