为了探索数字技术如何改进中职数学教学，将信息技术更好地融入课堂，增强教学的趣味性与实效性。10月9日上午，温州市龙湾区职业技术学校成功举办了以“数字赋能的课堂教学创新应用”为主题的中职数学教研活动。

活动伊始，温州市龙湾区职业技术学校王建子老师带来了一节题为《弧度制》的公开课。王老师以“为何要为圆量身定制一把尺子”为切入点，引导学生从生活实际出发，思考角度制的局限，自然引入弧度制的概念。课堂上，她巧妙运用几何画板实时演示弧长与半径的关系，帮助学生直观理解“弧度”的本质；学生通过绳子与圆规动手操作，亲身体验“1弧度”角的形成过程，深化对“弧度是弧长与半径比值”这一核心概念的理解。

在巩固环节，学生通过进行弧度与角度的即时换算练习，教师针对典型错误进行精准讲评。课后任务中，王老师还设计了与专业相关的扇形计算题，引导学生将数学知识应用于机械等职业场景，初步实现“学以致用”。

本次教研活动根据市区级课堂评审的要求，特别设计了《课堂观察表》，从“智能教学设计”“课堂交互与评测”“个性化学习支持”“生成式AI创新应用”四个维度，对课堂进行系统性观察。在朱为强老师主持的评课环节中，与会教师围绕“课堂观察表”展开热烈讨论。大家首先肯定了王老师课堂的亮点：“用几何动画演示弧长与半径的关系，这个设计很直观，学生一看就懂，比我们过去在黑板上画图要方便多了。”观察AI的应用是否帮助学生理解了“弧度是弧长与半径的比值，是一个无量纲的实数”这一核心思想，而不仅仅是记忆换算公式，还要思考既然已经学过角的第一单位“度”了，为什么还需学习角的第二“弧度”单位。

一位资深教师坦言：“我担心学生光顾着看屏幕上的动画，自己不动脑子想了。比如那个1弧度的形成，学生自己用绳子比划一遍，印象可能更深。技术不能代替学生的动手和思考过程。”老师们特别强调：弧度制跟机械、编程怎么结合，这个方向是对的。学生知道了学这个有用，才会更愿意学。AI如果能多生成一些这类专业相关的实际问题，价值就更大了，体现了职业教育的特色。

大家一致认为，信息化的融入应服务于数学本质，教师应成为“AI活动的设计者”和“学生思维的引导者”，避免技术替代思考，强调在数学探究中深化概念理解。

温州市龙湾区职业技术学校副校长刘华西在总结时指出，今天的讨论很实在。我们不必追求一步到位的技术融合，而是要根据学情，选择最经济、最有效的方式把数学概念的本质讲透。下一步，我们希望集思广益，建立一些实用的AI教学资源库，减轻每位老师的备课负担，让大家能把好技术真正用进日常课堂里。

龙湾区职业技术学校朱孟妍老师以《基于一元线性回归的中职数学建模职业场景化重构》为题，分享了“三阶贯通·双链赋能”的教学实践。她通过“Excel数据筑基—Python模型建构—Matlab算法溯源”的阶梯工具链，打通“工具链—素养阶”双路径，成功将数学建模融入健康管理、久坐预警等真实职业场景，显著提升了学生的数据素养与职业认同。

最后，温州市龙湾区研训员陈育文作总结发言。她充分肯定了新教师在本次活动中承担开课、说课和经验分享的积极态度。鼓励新教师“多学习、多提问、多研磨”，不断尝试新的技术或教学模式，并积极寻求支持与合作，          

在集体智慧中成长。她希望数学教研组继续发挥优势，做好日常校本研修，多开展基于AI的接力式同课异构与切片研讨，共建专业成长共同体。她认为中职数学的教学应源于生活，又指导生活，教师应善于利用校园、生活和社会真实问题，创设情境，指导学习任务。教师要始终保持终身学习心态，打破学科局限，走向跨学科知识整合、创新思维与适应AI时代的核心能力，实现真正的课堂翻转。（严丹汝）