学生社团是技工院校学生自我教育和自我成长的重要载体，具有强大的育人功能，是培养学生职业核心能力的重要阵地。面对智能制造产业升级对复合型技术技能人才的新要求，学生社团的功能亟待从“丰富课余生活”向“深化育人实效”转型升级。本案例以江山高级技工学校“一电技通”电子社团为载体，系统阐述了其如何从一个传统的电子兴趣小组，演变为驱动职业核心能力培养、反向赋能“硅酸盐材料智能制造”专业群建设的战略平台。

一、案例背景

在江山高级技工学校，不同类型的学生社团极大地促进了学生之间的交流，间接推动了学生合作能力的培养，激发了学生解决实际问题的能力及创新的潜能。由社团自发举办的设计项目、竞赛等活动，更为学生提供了锻炼解决问题的能力和创新思维的绝佳舞台。在策划、执行活动的过程中，社团成员也会不可避免地遇到一系列挑战。为此，学生需要深入分析问题的本质，充分利用社团内现有的资源，制定明确的解决目标和有效的活动开展策略，并负责对活动具体事项进行监督。在此背景下，学生不但在真实情境中锤炼了职业技能，还能够借社团活动，实现个人职业核心能力的转化与提升。

二、主要目标

1.能力建构目标：构建以社团活动和展示为载体的职业核心能力培养路径，通过社团招新、作品展示、产品展销、知识竞赛、教学比赛等活动，系统性提升学生的沟通合作、信息处理、创新解难、自我管理及自主学习等关键能力。

社团活动培养职业核心能力体系框架图

2.专业赋能目标：使社团成为“硅酸盐材料智能制造”专业群的“技术赋能载体”，通过电子信息技术项目，提升专业群学生在智能设备维护、工业数据采集等方面的初步能力，拓展其职业竞争力。

3.模式创新目标：形成一套以培养职业核心能力为目标，以学生为中心、社团活动为主线、能力产出可评估的“社团驱动式”教学模式，并为学校其他专业群的课程改革与社团建设提供范式。

三、实施过程

“一电技通”电子社团彻底革新了活动形式，构建了“职业核心能力与专业技能双轨并行，兴趣导入-活动实战-竞赛锤炼-服务反馈四阶递进”的系统化教学模式。整个过程以企业真实项目或高度仿真的任务为驱动力。

（一）重构内容：从零散活动到项目课程

社团活动内容被系统设计为一系列“微专业”项目课程。例如“创意LED光立方设计与制作”“创意电子工艺品的设计与实现”，直接来源于专业群教师提出的课外拓展任务，要求学生完成从需求分析、传感器选型、电路设计、单片机编程、数据上云到调试维护的全流程。

（二）重构流程：阶递递进的能力生长

1.兴趣导入：通过招新展示、往届作品路演，激发学生技术好奇心，完成成员筛选与基础技能“扫盲”。

电子社团招新工作

电子社团产品展销

电子社团作品展示

2.活动实战（核心）：学生以4-6人组建项目团队，模拟企业角色分工。在教师引导下，自主制定计划、分解任务、协作攻关。例如，在“创意电子工艺品的设计与实现”项目中，硬件组与软件组必须就通信协议进行密集沟通；面对传感器数据不稳的难题，团队需集体信息检索、头脑风暴，并进行迭代测试。教师仅作为“技术顾问”和“流程教练”，绝不包办，迫使学生在真实问题中自主学习和解决问题。

各专业、各年级学生参加电工电子工学一体化比赛

3.竞赛锤炼：社团每学期也会根据各年级学生情况举行电工电子工学一体化比赛，促进各专业学生间的学习，在整个过程的设备准备和赛程通知以及赛程安排上由学生担任，专业老师全程指导，并审核。在此基础上，还社团活动还积极对接市赛、省赛、行业大赛、世赛，激发了学生的学习兴趣和自我塑造的欲望，加强了学生对职业核心能力培养的关注度。

组织“一电技通”知识竞赛活动并对活动进行直播

4.服务反哺：将成熟项目成果用于服务学校，让学生体验知识价值，强化社会责任感，成果又成为吸引新成员的鲜活案例，形成育人闭环。

（三）重构角色：师生关系的根本转变

在此模式下，教师从“知识传授者”转变为“活动导师”和“资源协调者”；学生从“被动参与者”转变为“主动建构者”和“责任承担者”。这种关系的转变，是驱动学生核心能力发展的根本动力。

四、条件保障

1.“双师型”导师团队保障：为社团配备“校内专业教师+企业技术骨干”组成的导师组，确保项目技术前沿性与产业实用性。

2.“跨界”平台资源保障：学校建设“智能制造创新实践中心”，打破专业实训室壁垒，向社团开放，并提供项目开发所需的元器件、3D打印机等软硬件资源。

3.“多元化”职业核心能力评价体系保障：不仅关注社团活动本身，更注重活动对学生职业核心能力的提升效果，针对每位学生的不同发展需求，制定个性化的评价标准，以促进其优势发展。

图：基于职业核心能力的社团多元化评价体系

五、成果与成效

1.学生核心能力显著提升：对比参与完整项目前后的能力测评，学生在问题解决、团队合作等维度的平均提升率达45%以上。毕业生跟踪反馈显示，社团成员在岗位适应速度与解决复杂技术问题的信心上表现突出。

2.赋能专业群建设成果丰硕：社团开发的电子产品已被纳入《电气控制技术》课程实训模块。多名来自材料、机械专业的社团成员，因突出的电控系统调试能力，在实习中被合作企业提前录用。社团成为专业群学生实现“工艺+智能”能力复合的加速器。

3.社团模式创新获得认可：“一电技通”社团活动模式已在校内多个专业社团推广，其“以学生为中心、以活动为纽带、以能力为导向”的理念，为学校推进工学一体化改革提供了极具活力的实践样本。

展望未来，学校将继续深化以“社团驱动”为载体的学生职业核心能力培养模式，计划将企业真实技术难题更多地引入社团项目库，并探索社团优秀成果向教学标准、创业项目转化的长效机制，让“一电技通”模式的创新活力，持续滋养学校高素质技术技能人才的培养沃土。（祝振雷 周荣奇）