——桐庐县推进现代学徒制试点工作的实践与思考 

我县的现代学徒制试点工作始于2014年，是我县政府深化改革工作项目，2016年5月我县被立项为首批省级现代学徒制试点单位。通过三年试点，全县三所职业院校形成了两大类8种现代学徒制育人模式，政校行企协同推进的“桐庐工匠”学徒制培养新模式初显成效。2017年7月31日，杭州市人民政府陈红英副市长批示，“在我市创建全国首批现代学徒制试点地区的过程中，桐庐县先行先试，成绩显著。”

一、主要举措

（一）建立政校行企协同推进机制

1.建立组织机制，保障政校行企协同试点

实施职业教育和成人教育联席会议制度。由政府主要领导为组长，教育、农办、发改等24个部门为成员的县职成教联席会议制度，形成政府统筹、产业引领、部门配合、行业企业深度参与的职业教育运行机制。

2.建立工作机制，保障试点政策方案的执行

成立省级现代学徒制试点县工作领导小组，由县政府分管副县长任组长，县府办、经信局、教育局、发改局、财政局、人力社保局、国资局等部门相关负责人为成员。

3.搭建平台，助推校企校协合作

经教育、人社、经信等部门、桐庐政协企业家联谊会、学校、企业、协会等牵线搭桥，我县职业院校在9大专业方向选择了具有现代企业管理经验、重视技能人才培养和企业文化建设的2个行业协会、30多家企业或企业培训学院等进行合作。

（二）出台政策，打造“桐庐工匠”

1.厘清“桐庐工匠”的内涵

“桐庐工匠”是指立足桐庐热爱本职工作，具有敬业爱岗、坚定踏实、认真严谨、专注专业、精益求精、精雕细琢等工匠精神和良好职业素养的高技术技能人才。“桐庐工匠”学徒制新模式是指基于桐庐区域范围实施的，政校行企协同推进、“校企（协）双元”培育具有“桐庐工匠”特质的技术技能人才的现代学徒制人才培养模式。

2.出台职教政策，实施部门联动

一是出台《深化改革加快技能人才队伍建设的若干意见》，深化拓展校企合作平台；公共实训基地及实习补助政策、扶持创建技能大师工作室、首席技师等，2016年度合计49万。桐庐县委县政府重奖世界技能大赛冠军杨金龙、蒋应成各20万。

二是落实财政局、教育局关于印发《桐庐县教育科研经费管理办法》的通知,促进学校在课程建设、教学改革、教育科研等重点领域取得显著突破，我县将中职学校在选择性课改、现代学徒制、技能大赛、课程开发等领域纳入奖励考核，2015年度23万元，2016年度45.2万元。

三是落实现代学徒制试点工作专项经费支持政策。对经审核立项的中职学校现代学徒制试点专业，按照每年10万元的标准，给予连续三年的专项补助。首次补助2016学年经费20万；外聘兼职教师补助经费12万。

四是开展首届“桐庐工匠”评比活动，评出十大桐庐工匠和十大入围桐庐工匠人选，在“君山引凤”人才科技周上隆重表彰奖励，部分被聘为外聘兼职教师。

（三）实施“桐庐工匠”学徒制新模式

政校行企协同推进下，凝聚 “桐庐工匠”的培育目标，实施现代学徒制培养模式，基本形成了两大类8种“桐庐工匠”学徒制模式。

形成两大类运行模式：

1．“校企校”三元耦合式学徒制

以“服务桐庐健康产业发展，满足健康城企业人才需求”为出发点，对新开办的健康管理专业班，采取“用人企业（江南养生文化村）、中职学校（桐庐县职业技术学校）与高等院校（杭州师范大学健康管理学院）”三元耦合，互通信息，互融资源，精诚合作，共同招生，创新现代学徒制培养人才模式。

2. “政校行企”四位一体协同推进的“桐庐工匠”学徒制

“政行校企”协同推进，整合资源，调动行业企业的积极性。教育、发改、经信等六部门与桐庐县职技校、桐庐县医疗器械行业、十多家企业合作举办现代学徒制“医疗器械班”，一次性补助培养经费37万。各专业试点形成了8种现代学徒制模式：校企一体化网络分销电商运营人才培养模式、多段交替式高星级酒店现代学徒制培养模式、校企校“三元耦合”健康管理学徒制模式、政校行企合作“医疗器械行业”学徒制模式、皇饭儿中式烹饪现代学徒制模式、“庄臣”汽修现代学徒制模式、“桐庐特色菜肴”传承人久缘班、基于“汽车医院”模式下现代学徒制高技能人才培养。

三、可供借鉴的几点经验

1. 试点凸显服务区域经济主导产业

试点凸显服务区域主导产业，按照“专业对接服务产业”的原则，在健康管理、汽车、机械、数控、酒店、旅游、烹饪、电子商务等七大类专业与30多家行业协会、企业开展试点培养。

一是在重点建设的主体专业试点。高星级饭店运营与管理、汽车运用与维修、机械加工技术三大类主体专业，服务全国全域旅游示范县、全国最美县、汽车小镇等发展需要。

二是在开辟的新兴专业试点。根据全国电子商务百强县、省级电子商务示范县发展需要，在电子商务专业试点；根据养生产业发展需要与江南养生文化村合作开展健康管理与服务专业现代学徒制试点。

三是在特色专业开展试点。健康管理与服务、烹饪十六回切筵席非物质文化遗产的传承与创新人才培养，彰显专业发展特色，服务转型升级。

2.四位一体，形成合力，建立政校行企协同推进机制

建立了政校行企的协同运行机制，通过组织机制、工作机制、出台保障政策（7个文件）、分工落实等举措助推校企合作、校协合作；其次，教育局、人社局分别建立一批学生实训基地和企业教室，为学生（学徒）开展“工学结合、企业课程、轮岗实践、顶岗实习”提供平台；再次，聘请一批职教顾问，为深入推进“现代学徒制”提供条件；另外，我县还借助政协企业家联谊会的平台，搭建职业学校与工业企业精准服务、深度合作。

3. 学徒课程体现“桐庐工匠”的培育

 “桐庐工匠”的培养，核心在于课程的落实，尤其是校本课程、企业课程的开发。每年10月举行县级优秀校本课程评比，建设校本精品课程5-10门。重点开发职业适应性体验课程、“做中学”校企合作课程、培养培育“桐庐工匠”精神的校本课程、模块化项目化技能大赛课程、创新创业项目课程、地方特色校本课程、社区教育精品课程等7类课程。到目前为止，三所职业院校开发选修课程100多门，其中校企联合开发教材36门。2016年至今，在省市中职课改优秀校本教材评比中我县共有22本校本教材获奖。

4.双轨育人，校企联合招生形式多样

为了有利于学生的专业选择和现代学徒制试点工作的开展，校企双方根据实际情况开展了招生招工一体化、先招生后招工（徒）、先招工（徒）后招生等多种形式的联合招生。

综上所述，我县3所职业院校在9个专业方向与30多家企业行业协会开展试点培养，参与试点专业学徒644人，试点专业导师87名、企业师傅159人，建有各专业校内实训基地80个、校外企业实训基地85个，校企合作开发企业课程34本，形成了政校行企协同推进的“桐庐工匠”学徒制新模式。