◎瑞安市职业中专教育集团学校 张再益   

摘要：电子专业实训课，绝大部分教师只注重学生对基本元件的识别、检测、安装和焊接，而忽视了培养学生对电路的分析和解决问题的能力，这样大多数学生只会依实物照抄、照搬，缺乏一定的分析和解决问题的能力，而且在实训课中，理论分析部分也是在实训室里完成，教学目标的达成效果不佳。在浙江省中职教育专业课程改革课题组提出的“公共课程+核心课程+教学项目”专业课程新模式下，要求以核心技能培养为职业教育专业课程改革的基本宗旨。因此本文重墨论述电子专业实训课的教学过程中应该采用“理实一体化”的教学表现形式，运用“项目教学法”的实施流程，优化理实一体化的“实训环境”，充分发挥学生的学习主体作用和教师的主导作用，展示现代技能教育“以能力为本”的价值取向，让学生做中学、学中做，充分调动学生的学习兴趣和自主性。使电子实训课的质量和效果得到更大幅度的提高。

关键词：新课改 理实一体化 项目教学法 电子实训课  有效性

一、电子实训课的教学现状

电子实训课是电子专业学生的主要课程，它是一门重要的专业技能课，这门课程的教学如何，将会直接影响到学生的专业技能水平。我们传统的教学模式是：教师做好某一个具体的电路成品演示，从中包括原理图转换到印刷电路图，一直到最后做好一个完整的电路，且电路功能必须是正确的；那么在整个学习过程中学生的主动性和创造性就被忽视了，而是被动的去接受或服从。同时教师在分析电路功能和参数讲解时，也在实训室，学生角色的转换是跳跃性的，不利于学生能静下心全身心投入课堂。电子实训课到底该怎么上？作为职业学校的电子专业课教师，应勇于担当，积极投身课改中来，认真研究适合中职电子实训课的教学模式。

笔者从事电子专业课教学多年，一直投身于电子专业的教学改革，我认为实施“理实一体化”在电子实训课程教学中是切实可行、效果明显的教学模式，它能使实训课的有效性最大化。以项目教学法为主的“理实一体化”无疑是现在中职学校专业技能实训课的首选，二实训课又必须借住一定的实训环境，所以优化实训环境也是实施“理实一体化”的重要途径。

二、实施“理实一体化”教学，优化电子实训课实效性的两大途径

（一）从“项目教学法”中实施理实一体化教学

项目是在一定的时间和一定的预算内所要达到的预期目的。项目侧重于过程，它是一个动态的概念。原则上项目结束后应有一件可以看得到的作品。项目教学法根据学生已有的知识结构体系，将一个项目划分为若干个小任务并帮助学生理解该任务的实施步骤；让学生知道自己要做什么，先做什么，后做什么，要学习掌握哪方面的知识，操练哪方面的技能。而教师要想让学生达到这样的知识、技能目标，一般要经过以下四个教学过程：

1．布置项目任务：让学生自行制定计划，明确任务的目标，确定工作步骤和程序，并与教师分析讨论后最终得到认可。这个环节尽可能让学生在预习的情况下完成，毕竟实训的时间是有限的。

2．实施项目内容：按照已定的工作方案和任务展开工作。教师巡视、指导、纠正学生在实施过程中出现不足之处，并利用学生的优点，开展活动。这个环节自然应放在实训环境中。

3．项目成果展示：对实训过程进行回忆、反馈、汇报，并总结实施方法、步骤及存在的问题，填写实训报告单。就具体电子专业而言，一般在每个阶段总有一个有具体功能的电子作品。对于职高的学生，在每次展示作品时，会有很强的成就感，同时也培养了他们的自信心。

4．项目点评：学生完成一个项目后，进行自评和互评，而教师一般对整个项目从计划到实施，再到成果，对整个过程进行量化打分，常用手段总是会列出表格，对每一个学生的每一个实施环节进行打分，同时给予一定的奖励。

（二）从“实训环境”中落实理实一体化教学

在目前的电子实训课中，仍然存在以学生的操作为主，教师的讲授为辅，实训教学环境和理论教学环境混在一起，学生一旦实施实训操作，便很难在同一位置静下来听教师的讲解，或者停下来要经过好长一段时间的调整。这无疑提高不了技能课教学的效率。因此，笔者认为理实一体化理念下，实训环境和教学环境应相对分开，一者环境上可以促使自己做与环境有关的事，二者心理上得到安慰，不会在实操的时候被老师突然叫停进行教学。下图就根据我校理实一体化布置实训室，分为实训区和教学区。不同的区域，学生和教师的定位各不同。

三、新课改下电子实训课“理实一体化”有效性教学的具体操作

在电子实训教学中，我们碰到有些实际问题，均可以采用理实一体化法进行教学。因为生活中的实际问题，更能引起学生的学习兴趣。从而更好的激发他们的创造思维，而且目标明确富有一定的挑战性。如学生用稳压电源、霓虹灯、功放、报警器、声光控灯等。以功放电路为例，电路如图所示。探索理实一体教学法在电子实训课教学中的应用，实施如下：

1．确定项目任务（课前完成）

因课堂实训时间的有限，在课前，教师首先布置项目，学生再根据项目要求，自行制定计划，明确任务目标：功放电路如何实现放大声音信号？它有什么用途？组装此电路需要哪些元件？如何布局、组装与调试？从而激发了学生的学习兴趣。

2．汇报任务完成情况（0.5课时，此环节应放在“教学区”）

根据已学知识，让学生认识原理图，找出自己知道的元件名称报一报，调动学生学习的积极性，如电阻、电容等。同时充分发挥学生大脑去思考，体现学生的主体地位。可以让学生充分发挥他们的想象能力，同时教师也必须深入到学生中，和同学们一起讨论、分析，帮助解决问题，引导学生利用所学知识进行正确的分析设计。这样学生成了课堂中的主角，而教师转换为引导者、教学的服务者。

3．设计与分析电路（0.5课时，此环节应放在“教学区” ）

根据班级的实际情况进行分组，一般为两人一组。分析电路整体布局、电路的工作原理分析，采取互补方式进行搭配有利于同学之间互相学习，组员分工要明确，防止出现依赖思想。根据已学基础知识，按初步设计思路画出布局图。学生根据实际问题设计出的布局图是五花八门的，但哪个是布局最合理，这个并不急着告诉他们，而是先让他们自己介绍自己布局的思路。这样在教学中，使学生手脑并用，互相学习，不仅学到了知识，加深了印象，而且也提高了他们的语言表达能力，沟通能力也得到了锻炼。教师根据学生的设计情况进行适时启发。师生共同分析讨论得到最终可行的布局图进行组装与调试。

4．实践操作（2课时，此环节应放在“实践区” ）

（1）确定元器件

根据原理图给出的元器件清单如下表所示。

序号	名 称	规 格	数量(只)	备注
1	电阻	4.7KΩ  0.25W	2
2		1KΩ    0.25W	3
3		4.7Ω   0.25W	2
4	双联电位器	50KΩ	1
5	集成	TDA2822	1
6	电容	104	4
7		100uF/25V	2
8		470uF/25V	1
9	喇叭	8Ω  1W	2
10	开关		1

（2）电路的组装与焊接

电路的组装由学生独立完成，所以在组装之前，同学们先要熟悉每一个元件的管脚和性能检测。比如利用万用表判断电阻的阻值是否正确，电位器质量的好坏等；如有些特殊的元件，给予适当的指导，属于实践中指导，比如TDA2822功放集成块等，以前没有碰到过，需要在报告单中画出元件的内部结构、集成封装图，供学生参考。并分析元件引脚排列及好坏判断，以集成块为例，需要告诉学生，集成块的管脚识别及每一管脚的作用。

元器件的安装必须要按照工艺的要求，尽量做到元件高矮有序、均匀、端正、整齐、不能歪斜、美观大方。元器件的焊接工艺要求，必须做到焊点均匀，焊点有亮泽，并防止脱焊、虚焊、拉尖、散锡等。电路组装好后有是否存在问题，所以接下来就要进行电路调试和检测。

（3）电路的调试与测量

对于学生都会有急于求成的心理，做好之后会马上通电调试，而很多时候电路做出来，并不一定成功，甚至可能会引起发生事故，所以通电之前的检测是很有必要的。要求每位学生对照原理图先自检一遍，看看有无短路或缺元件现象。可用万用表的RХ10Ω档测量，红黑表笔分别接电源正、负线之间，若读数接近0Ω，需仔细检查电路可能存在短路现象，反之则无。然后再由小组长复查好之后方可通电试验，以免引起短路而烧毁电路或设备。当然为了增强学生的排故能力，在一些不会有危险性的电路中我会鼓励他们马上通电，希望他们通过在错误中发现问题加深印象，然后不断的去改进电路；从而培养他们分析问题，解决问题的能力。

（4）改革教学评价方式

每位学生对测量好的数据记录在实训报告单上。通过自评，主动地分析自己的作品存在的不足之处，通过互评，同学间可以取他人之长补己之短，并且帮助他人共同克服实训过程中碰到的困难，从而有效地提高学习效率，再由教师对每一作品、测量数据进行核对与打分，指出每个作品的优缺点，以便学生了解自己的长处和短处。通过评价，学生的行为习惯、操作技能得到了进一步的规范和提高。从实训态度、操作技能、安全文明生产等方面给学生作出了明确评分标准，学生在此评价标准下，可以对照评价标准规范自己的实习过程，明确自己技能实训的要求，确保实习过程的规范性，以及自身技能水平的提高。并把好的作品进行展览，从而提高他们的成就感，增强自信心。每位学生均需上交一份实训报告单，从而使他们从实践中再升华到理论中来，最终使理论和实践相结合。

总之，实施理实一体化教学的电子实训课，改变了传统教学模式，而且在整个教学过程中既发挥了学生的主体作用又体现了教师的主导作用，充分地展示现代技能教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效率得到更大幅度的提高。

四、实现电子实训课实效性最大化，实施理实一体化教学的反思

理实一体化的教学模式在职业学校的电子专业实训课中实施是可以实现电子实训课实效性最大化，但是实践得知，在实施的过程中，也存在一定的问题，如果在教学过程中教师把握不好教学环节，或教师根本只做形式上的理实一体化教学，那就不可能达到预期的教学效果，甚至耽误学生的学习。在理实一体化教学过程中体会到以下几个方面应引起注意：

1.加强实训管理，端正行为习惯

教师是教学的主导因素，是教学活动的组织者，教师的素质直接影响到教学效果，教师不但需要有过硬的理论知识和实践技能，更重要的是要有一份强烈的责任心。教学过程中，学生有相对的自由度，如果老师在课堂上放任他们，那么，总有些不守纪律的学生，要么在实训场地上乱跑、哄闹，要么乱拿工具或实物零件乱砸或当作玩具，扰乱课堂纪律，还有可能出现安全事故，严重影响教学效果。俗话说：没有规矩，不成方圆。教学过程中老师应严抓课堂纪律，多花时间和精力加强学生的教育和管理，合理安排学生操作练习，维持好课堂秩序。

2.实时掌控，适时指导，切不可放任自由

俗话说：“身教重于言教”，老师应讲清楚问题和步骤，并将注意事项和步骤板演在黑板上，然后进行操作演示。通过老师的演示，非常想自己动手，既便于学生思考，也提高了学生的积极性。然后，老师选一个比较好的学生进行示范，其他同学在一旁观看，学生操作时可参考黑板上的步骤进行，不懂或不会的地方老师及时指导。

3.对学生进行分层教学，恰当好处

因材施教，因人而异，教师要根据学生各自的个性特点、学习情况进行分类，并有针对性地开展教学。如有的学生很聪明，但很贪玩、好动，个性散漫，这样的学生就需要我们对他施加压力，进行引导和督促。课前和他们进行谈心、教育，端正其学习态度，使其明确学习的重要性，课堂上多提醒，让其集中精力听好课，课后多督促，再花时间和精力进行课外辅导；有的学生埋头学习，两耳不闻窗外事，只管自己，不管别人，我们应充分挖掘这部分学生的潜能，使这部分学生既协助教师进行课堂管理，又可帮助班级里成绩差的同学。

4.让学生在操作过程中注重效率

学生在操作过程中可分组进行操作比赛，老师在一旁给学生记时打分，并挑选几位动手能力强的学生来协助老师，同时给予干得好的学生加以表扬，干得差一些的学生给予鼓励，既激发他们的学习积极性，又满足了学生的好胜心，干得好的学生就更想露一手，信心百倍，干的不好的学生也想努力赶上，不甘落后，既活跃了课堂气氛，也激发了学生的热情，提高了教学质量。

五、结束语

综上所述，在实训课中如果教师能将理论知识融于实践教学中，让学生在学中做、做中学，在学练中理解理论知识、掌握技能，打破教师和学生的界限，教师就在学生中间，就在学生身边，这种方式可大大激发学生学习专业技能的热情，增强学生的学习技能的兴趣，学生边学边练边积极总结，一定能达到事半功倍的教学效果，一定能使电子专业的实训课的有效性得以最大化。

[参考文献]

[1]黄宗放，《项目教学的理论与实践》

[2]樊  勇，《项目教学法应用于电子专业技能教学的尝试与思考》

[3]张兆国，《项目教学法在电子专业教学中的应用》

[4]黄锋 ，《理实一体化教学模式初探》    2009年10月