【摘 要】理实一体化教学理念下，数控车工专业教学项目式校本教材《数控车床编程与操作》，是基于"项目引领、任务驱动"的教学模式而开发的。其突破传统的教学模式，变革教学方法，实现了理论与实践有机融合，形成了"教、学、做、评"一体化的模式。有利于培养学生的创新精神和协作能力，充分调动学生的学习积极性，切实提高教学效果。
【关键词】 项目引领；任务驱动；教学模式；数控车床编程与操作；应用
《数控车床编程与操作》课程对于数控专业学生职业能力、素养的培养起着关键作用,从近几年本校招生情况来看，学生的整体素质逐年下降，用传统的教学方法向学生灌输各种专业理论知识，已得不到好的教学效果。尝试运用“项目引领、任务驱动”教学模式后，提高了他们解决实际问题的综合能力。
一、理论依据
1．项目教学定义
项目教学源自德国的“项目与应用培训方案”，是指将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理实一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束。
2．任务驱动定义
任务驱动将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
3．“项目引领、任务驱动”教学模式
教师以完成一个个具体的项目为引领线索，把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中，让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容，在任务的驱动下培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯。
二、应用实例
下面以“螺杆轴零件加工”的教学为例（见图1），对两种教学模式加以比较。
（一）传统教学模式
该内容教学中要求学生掌握：读图、数控加工工艺分析、零件编程等相关理论知识，并通过实训课加工零件。这就需要学生学习《机械制图》、《数控编程技术》、《数控加工工艺》、《普通车工技术》等课程理论。而这些理论课程分别开设在不同学期，数控车工实训又安排在第三～第四学期，中间间隔时间过长，理论课与实训课由不同教师承担，相互间交流较少，实训老师必须对新旧知识重新讲解、分析、梳理。从课堂的评价来看，仍以笔试成绩或操作考核成绩为主，很难准确判断学生的职业能力、专业能力、创新能力。
（二）“项目引领，任务驱动”教学模式
1.设计思路
让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容，在完成任务的同时培养创新意识和能力以及自主学习的习惯。
2．教学过程
（1）任务目标
☆ 能够根据工艺文件选择、安装和调整常用刀具，能够刃磨常用车削刀具；
☆ 培养学生安全与质量意识，加强职业素养、创新意识，增强团队合作精神。
（2）任务要求
分析螺杆轴零件图，编写加工程序并进行加工，完成实验报告。
（3）制定实施计划
本例，将学生分成9个工作小组，每组3位学生，分工如下：确定实验报告记录员、操作员、计时质量监控展示员，这样有利于培养学生间团队协作精神，又有助于顺利完成任务。通过小组讨论、教师指导的方式，分析加工要求，制定合理的任务实施计划。
（4）理论学习
加工涉及到的知识点：识读零件图样、加工工艺、相关计算、零件编程、机床操作。
（5）任务实施
各个团队按制定好的计划，确定具体的实施步骤，并按计划严格执行。在任务实施过程中，教师巡回辅导，解决学生活动中的疑问。
1）零件图样分析：从主要工作面尺寸精度、表面粗糙度进行分析。
2）零件加工工艺分析
①零件图工艺分析
②确定装夹方案
③确定加工顺序及走刀路线
④刀具选择。
⑤切削用量的选择
⑥填写工艺卡片。
⑦编制加工程序。
⑧零件加工。
教师及时巡视指导，解决实习过程中出现的问题。
（6）检测与评价
各小组检测零件，按评价表要求完成自评、教师评分，并上台展示交流心得。
（7）填写实验报告。学生根据小组完成情况进行总结和分析。
三、应用实效
（一）教师方面
1.促进了专业成长
实施“项目引领、任务驱动”教学模式，要求教师在教学过程中，将该专业的基本知识进行有序的分解和有机的结合，促使教师首先要将自己掌握的专业基本知识融会贯通，做到心中有数,促使教学内容转变为项目任务，促进了教师的专业成长。
2.师生关系的重建与改善
在实施教学过程中，学生反客为主，成为了主角，主动性增强了，促使师生关系在重建的基础上更为融洽。
（二）学生方面
1.多维能力获得培养
2.主动性增强
该种教学模式使学生处于积极的任务学习状态，每一位学生都能根据自己对当前任务的理解，运用已有知识和自己的特有经验提出方案、从而解决问题，大大提高了学习的效率和兴趣。
四、反思
在《数控车床编程与操作》实施“项目引领、任务驱动”教学模式时，发现还存在着以下一些问题，需要在实践中加以改进：第一，在项目任务的选择上；第二，在理实一体化“双师型”教师的培养上；第三,在教学设施、设备上。
五、结束语
在《数控车床编程与操作》教学中采用“项目引领、任务驱动”模式后，让教师更好地实施理实一体化教学。通过学生自主探究、相互协作完成任务，调动了学生学习积极性，取得了良好的教学效果。（该论文获嘉兴市2012年度职业教育论文评选三等奖 作者杨国峰）
